结识研究性学习修改版.ppt

哪些课程能够促进人文素养？哪些课程能够提高科学素养？ 哪一门课程完全是由学生自主开发、设计、实践，老师只当引路人？ 哪一门课程的知识与结果不可预知，而是亲身实践后由大家自己找到答案？ 哪一门国家必修课程注重参与，做了就可以，不用考试就能取得学分？ ………… 哪一门课程能够综合上面所有的特征于一身？ 结识研究性学习活动 范心胜 “研究”是手段、途径或方式 “学习” 是目的 一种姓“研” 名“学习”的活动 2.课程地位： 与学科课程的区别 3.研究类型： 4.组织形式： 我校以小组合作研究为主，学生自愿结合组成研究性学习小组，每小组3—8人。 研究性学习15个必修学分，高一、高二每学期一个课题，高三第一学期各一个课题，每个课题3个必修学分。 研究案例欣赏 学校消防安全调查研究 ——泰山出版社《研究性学习活动》（第一册） 广告对消费的影响——2010级23班 * 山东省实验中学研究性学习备课组 研究性学习通识培训 研究性学习活动 研究性学习活动，是指学生从自身的兴趣出发，在老师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 研究性学习活动中的“研究”与“学习”应该是什么关系呢？ 社会实践 社区服务 研究性学习活动 综合实践活动 3 美术 3 音乐 艺术 4 通用技术 4 信息技术 技术 11 体育与健康 体育与健康 6 生物 6 化学 6 物理 科学 6 地理 6 历史 8 思想政治 人文与社会 10 数学 数学 10 外语 10 语文 语言与文学 必修学分 科目 学习领域 国家必修课程，具有最高的必修学分。 15 2 6 自觉将感性认识上升为理性认识 ——实践性 直接获得理性认识 学生自主探究、发现问题、解决问题，自主学习 ——探究性 教师讲授为主，学生被动接受 学习方式、学习内容和学习时空都是开放的，可自由选择 ——开放性 学科内容、学习方式和地点较为固定 研究性学习活动 学科课程 课题 研究 项目 （活动） 设计 生命 与 健康 安全 与 自救 民族 文化 科技 创新 自然 探究 社会 科考 环境 保护 自我 发展 设计 家庭 活动 策划 校园 活动 策划 社区 活动 策划 创新 设计 制作 7类 专题 5类 专题 1.准备阶段 2.分组阶段 3.开题阶段 4.中期评价 5.结题阶段 1.准备阶段 学习研究性学习通识，加深对研究性学习课程的认识，做好充足的心理准备。 2.分组阶段 完成通识学习后，根据教师推荐的课题，集体讨论的选题，也可自选课题，按照兴趣相同、自由结合、共同完成一个课题的原则组成研究性学习小组（3-8人），自选组长，并选择指导教师。 3.开题阶段 在指导教师的指导下，各小组确定自己的研究课题，填写开题报告，以班级为单位组织开题论证会。评审通过后小组开始具体研究；不合格的小组重新修改后再通过开题论证。 4.中期评价 检查研究计划的实施情况、研究中资料积累情况以及研究中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况等。对评价结果要及时反馈，对自己难以解决的问题，通过教师指点、小组内部讨论、小组建交流、寻求校外等方式予以解决。 5.结题阶段 以研究性学习小组为单位，形成书面报告和口头报告材料。成果表达方式提倡多样化（如实验报告、调查报告、辩论会、讨论会、搞展板、出墙报、编刊物或电子杂志等） 以班级为单位组织结题报告会。各小组将研究结果进行展示和交流。学生可以以口头报告形式向全班发表，或通过指导教师主持的答辩。对于优秀的研究成果，由指导教师推荐学校，通过“学子论坛”或其他形式向全校展示。 *