让幼儿园成为剪纸活动的主阵地.doc

让幼儿园成为剪纸活动的主阵地 中国民间艺术，博大精深，年画、剪纸、泥塑等在世界上都是独一无二的，但在今天，也面临着变异的必然和消失的可能。“艺术回归自然”，形成了对原始艺术及其风格的由衷向往，也唤起我们的危机感和使命感，对它进行全面的深入研究,我们认为有种切实可行的继承、拯救与发扬民间美术的做法，这就是将民间美术融入幼儿园美术教学中，使这一艺术形式在幼儿纯洁的心灵中生根发芽，这一做法切实可行而且势在必行。 中国民间美术种类很多，剪纸艺术就是其中之一，剪纸艺术是我国一种极具美感的民间艺术，有悠久的历史，它植根于人民大众之中，历来为人们所喜闻乐见。几千年来形成的“剪纸艺术”是我国宝贵的文化资源，更是弘扬民族文化，振奋民族精神的极好教育资源。而现实生活中的幼儿大多数对中国特有的民间艺术，知之甚少，甚至一无所知。目前，国内幼儿园对开展剪纸活动的研究比较少，即使有剪纸活动，也只是小范围的研究。 我园地处乡镇驻地，园所规模较小，生源都来自农村，但是一直以来我园都在努力探索着幼儿园素质教育的实践形式，进行审美教育和创新教育的尝试，取得了较好的成效，整个幼儿园形成了良好的氛围，剪纸活动日益受到幼儿的欢迎和家长的认同。为了充分实现剪纸活动培养幼儿的创新意识和创新能力以及审美能力的教育价值，幼儿园决定将剪纸兴趣活动的探索和实践引向园本课程开发的研究领域，结合我园幼儿勤于动手的特点，在园本课程的开发中，开设了剪纸课。探索剪纸特色艺术教育，旨在培养幼儿热爱中华民族艺术文化，继续发掘民间艺术的情感，发展幼儿的个性和特长，培养幼儿的创造能力和创新能力，提高幼儿的审美情趣。 剪纸：剪纸是以剪刀为主要工具，以纸为材料，让幼儿在纸上镂空、剪刻，把纸张剪刻成人物、花草、鸟兽、虫鱼等形象的一种民间工艺。 活动：“活动”主要是指幼儿园教育教学过程中幼儿自主参与的，以幼儿学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现幼儿主体能力综合发展为目的的主体实践。 剪纸活动：主要是指常规课堂教学和课外剪纸活动两方面内容。常规课堂教学主要是在课程中渗透剪纸艺术知识，培养幼儿的审美情趣，剪纸意识，掌握基本的剪纸技艺。课外剪纸活动是常规课堂教学的延伸和提高，通过组织幼儿开展丰富多彩的活动，发展幼儿个性，培养特长。 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”在指导要点中也指出“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。” 前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这些告诉我们，教育所探求的应是如何让孩子在艺术氛围中去感受艺术所带来的愉悦性、感官冲击和对人格的升华作用，从而使孩子喜欢艺术、乐于表现。剪纸活动正是孩子们最喜欢的活动之一，在剪纸活动中，孩子们的身心得到愉悦，想象力和创造力能够得到充分发挥。 幼儿的生理及心理特点。幼儿正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段，动手动脑有利于开发幼儿的智力，有利于萌发幼儿的创造力。剪纸活动是幼儿手、眼、脑并用的过程，可有效的促进幼儿小肌肉群的发展，锻炼手的灵巧性，开启智慧。幼儿思维不成熟，感知事物比较笼统，任何事物对他们没有约束力，因此，他们敢于大胆的想象。所以在幼儿园开展剪纸特色教育是时代对幼儿教育事业的要求。 针对幼儿发展的特点和主题教育的目标，为幼儿提供丰富的剪纸活动环境，激发幼儿的剪纸兴趣，提高幼儿的剪纸技能，满足他们多方面发展的需要，让他们充分享受剪纸创作的乐趣。从而激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，发展幼儿的想象力、创造力。 通过剪纸活动，更新教师的剪纸艺术教育观念，提高教师的动手、创新能力，培养一支具有剪纸艺术素质的教师队伍。在研究中提高教师对剪纸活动的指导水平，提高教师对剪纸活动的观察、指导、记录、分析、评价和反思的能力。 开展丰富多彩的剪纸活动，为幼儿提供自由剪纸的空间，使剪纸特色教育深入幼儿及家长心中，形成鲜明的剪纸办园特色。将《规程》与《纲要》的精神落实到我园的教育实践中，初步构建剪纸活动园本课程。 活动过程及措施 1、在活动中培养兴趣。 在剪纸活动过程中，幼儿是活动主体，教师起到指导作用，如何激发幼儿参与剪纸活动的兴趣，是研究成败的关键。兴趣是求知的动力，当幼儿最感兴趣的时候，也是他们注意力最集中、思维最活跃，掌握知识最快的时候。 （1）、通过欣赏激发幼儿剪纸兴趣。 我们积极引导幼儿欣赏丰富多彩的民间剪纸艺术作品，如“老鼠偷油”、“井底之蛙”等，使幼儿与这些剪纸作品发生共鸣，感受到剪纸的魅力，从而对剪纸活动从好奇到喜欢。 （2）、教师剪纸表演萌发幼儿剪纸欲望。 幼儿园教师在剪纸活动中