2018年春中考语文（江苏盐城）复习课件：词语的理解和运用 (共52张PPT).pptx

词语(成语)的理解与运用 ;　 《新课程标准》对词语教学的规定十分明确：“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”教材也以课文为背景，通过注释和课后“读一读，写一写”作了具体安排。 近年来全国中考试题中，对词语的考查有如下特点： 1．由原来直接考查词语的释义变为以考查词语在上下文中的含义为主。 2．对同义词的考查，重在比较辨析。 3．加大成语考查的力度。;　 对词语考查的题型主要有： 1．选择题：(1)选出所给句子中加点词语理解不正确或解释不当的一项；(2)选出依次填入句子或语段中的词语或关联词语最恰当的一项；(3)选出所给句子中加点词语或关联词语或成语、熟语使用有误或不当的一项。 2．填空题：(1)在语段中用相关的词语替换画线文字；(2)根据语言环境要求填写相应的成语；(3)从备选词语中选择最恰当的词语或用序号按要求填空。 3．简答题：结合具体语境解释指定词语的意思并用新词造句。;;真题例析;2. 依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是(　　) 树木失去了根就会________，江河失去了源头就会________，灵魂失去了家园就会________。世界无限广阔，我们渴望到广阔的天地去闯荡，但请记住，一定不要迷失了回家的路。拥有精神家园，才能获得心灵的宁静。 A．枯萎　　干涸　　堕落 B．枯黄 干涸 堕落 C．枯萎 干旱 陨落 D．枯黄 干旱 陨落; [思路分析];3. 结合语境，下面加点词语解释有误的一项是(　　) A．在湖中，昔日的潋滟的绿波为坚冰所取代。(水波荡漾的样子) B．他忽然低下了脑袋，嗫嚅着道：“在安徽。”(小心翼翼的样子) C．看见满院狼藉的东西，不禁簌簌地流下眼泪。(乱七八糟的样子) D．下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。(盘旋舞蹈的样子); [思路分析];;3．从词语的感情色彩上辨析。 如“鼓励—鼓动”两词，前者是褒义词，后者是贬义词；又如“机智—狡猾”，前者是褒义词，后者是贬义词。 4．从语体色彩上辨析。 一般地说，口语表达比较??切、和谐，书面语表达则严肃、庄重。如“妈妈—母亲”，前者是口语表达，较亲切，后者是书面语表达，较庄重；又如“惦记—思念”，前者用于口语，后者用于书面语。;5．从语法功能上辨析。 在辨析过程中根据搭配的对象来判断，如“颁布—颁发”两词，“颁布”通常和法律、法规、条例等词相搭配，而“颁发”侧重于授予、发出，对象通常是证书、奖品等。还可根据造句的习惯来判断。如“就义—献身”，可以说“英勇就义”，也可以说“英勇献身”，而“献身革命”就不能说成“就义革命”。; 成语的辨析与运用近年来考查的比较多，一般考查成语中同音字的改错、形近字的改错以及在具体语境中成语的恰当使用，做成语运用题的方法有： 1．看准成语内涵。 成语的意思是约定俗成的，我们不能用现代的眼光去理解它，更不能望文生义。如：“美轮美奂”本形容房屋华美高大而众多，我们不能理解为美好的意思；“首当其冲”比喻最先受到攻击或遭遇灾难，而不能错误地理解为“首先、第一个”；“文不加点”是指文章不经修改，一气写成，形容才思敏捷，下笔成章，不能理解为“文章没有加上标点符号”。;2．弄清表述对象。 有些成语有特定的使用范围。有的只能用于人，如“眉飞色舞”；有的只能用于物，如“汗牛充栋”；有的只能用于事，如“左右逢源”；有的只能用于自身，如谦辞“抛砖引玉”“敝帚自珍”等。还有一些特指的成语，如“罄竹难书”特指罪行极多。 3．辨清感情色彩。 成语从感情色彩上可分为褒义、中性、贬义三种。分辨成语运用是否恰当，还可以从成语的感情色彩角度去明辨，看看有没有出现“褒词贬用”或“贬词褒用”的现象。如“无所不为”是贬义词，意思是“什么坏事都做”，我们不能当褒义词用；“胸无城府”是褒义词，我们不能当贬义词用。;4．分析词句重复。 分辨成语运用是否恰当，我们还可从整个句子和该成语的意思上分析，看是否造成了重复。如“忍俊不禁地笑起来”“一览无余地看到”“口若悬河地说个不停”“潜移默化地影响着”“三令五申地强调”“难言之隐的苦衷”“浑身遍体鳞伤”“百姓生灵涂炭”“到处漫山遍野”等。 5．辨析形似神异。 有的成语与另一成语由于读音、字形或意义相近，粗一看似乎像孪生姐妹，很容易混为一谈。如“设身处地”与“身临其境”，前者指设想自己处在别人的地位或环境中，指替别人着想；而后者指自己亲临那种环境。再如：“漫不经心”与“漠不关心”