项目导向主题单元教学例谈.docVIP

项目导向主题单元教学例谈 ---合作汇报成果----交流学习体会 这一设计线索进行教学探索。 （一）搜集伟人资料，感受真实形象 这是四篇表现四个特殊人物的鲜明个性与品质的文章，因而彰显聂荣臻、肖邦、爱因斯坦、哈尔威四人的生命色彩，应该是该主题教学的基础，只有感性地认识并深刻地理解这些形象，才能为本单元的教学有效性提供保证。 如何在教学中让孩子走近这些离我们很远的人物呢？ 关于聂荣臻、肖邦、爱因斯坦，我们需要先组织学生搜集资料，了解这些真实的形象，然后处理信息，再进行相应的交流。让学生直观而真实地感受到这些人物的 伟大 。 项目导向主题单元教学例谈 （二）初读单元课文，确立人物形象 这四个人物的特点极为鲜明，学生通过初读文本，就能够基本确立人物特点。平时的教学中，我们常常重复着这样的由 确立人物特点 到 文本感悟 这一教学环节，机械中往往忘却 放手 ，课堂中失去了新鲜感。 我们不妨由学生通过初读尝试确立人物特点，即确立研究的 主题 ，然后教师引导学生带着这样的初步感悟，通过合作的方式去探究文本，在师生共同探究归纳的基础上明确人物特点。 （三）自主合作探究，亲密接触文本 学生已经具备了一定的自主感悟的能力，他们会在确立人物特点后，去语言文字中寻找依据。这一环节能充分发挥学生的自主性，让小组学习真实有效。 这一板块是整个教学的重点。让学生亲密接触文本，通过读、画、听、讨论、归纳等方法，结合具体的语言环境，来丰富自己的认识。 下面这张表格可以帮助学生进行合作学习： 相关词句 并不一定要写出来，在课文中标注就行，让学生及时地动笔写写自己的感悟，方便总结汇报。而对主题的认识，是关注学生的自我体验，关注学生的独特感受。 （四）小组总结汇报，教师引导提升 教学中可以从 你认为 伟大吗？ 这一命题来进行汇报。相信学生的汇报中会有许多闪光的内容，但不可忽视的是，学生的汇报毕竟不够系统、全面，因此，在小组汇报的过程中，教师要相机引导，帮助学生提升，让所谈内容相互勾联，并通过朗读、讨论等方式来表现自己的理解，深化自己的认识。 （五）总结学习方法，深化主题认识 三维目标的落实举足轻重，我们可以让学生在汇报后，让学生来总结学法，总结收获。由于我们的学习环节清晰可见，学生可以很快地了解项目导向的主题单元的学习方法，并成为自主阅读的一种方法。 同时，建立在 伟大与平凡 这一主题之上，我们可以让学生回忆学过的相应的文章，并搜集名人对于 伟大与平凡 的论述，从而深化认识。 六、教后琐记 在教学完本主题单元后，我最大的收获是： 一、节约了教学时间。如果按照单篇教学三课时计算，约需要十二课时，即两周多的课时，而以项目导向的主题单元进行教学，只需要五至六课时，加上引进相关主题的课外阅读的时间，最多只需要八课时，但学生的知识积累、整体把握能力等却是单篇教学达不到的。 二、学生的自学能力不可小看。在教学过程中，学生表现出了惊人的自主学习能力。其中探究肖邦这一人物特点的一组学生，居然能够较全面、细致地汇报出对人物的理解，并把肖邦这一爱国人物形象中的悲剧性体会出来，表现出了文学鉴赏的能力。 三、厚积方可薄发。当学生有了对主题单元人物的整体了解后，他们对于 伟大与平凡 的认识也让我惊叹。 伟大与平凡不是平行线。 伟大的人往往把自己看得很平凡，平凡的人却常常自称伟大。 我是平凡的，但没有人可以阻止我变得伟大，只要我努力去做。 三年的主题单元教学尝试让我尝到了甜头，而项目导向又给我指出了新的方向。相信沿着这条路走下去，我会看到语文教学的另一种风景。 第 页