如何上好初三思想政治_活动课_.docVIP

如何上好初三思想政治“活动课” “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新不仅是思想意识，更是一种认识水平；不仅是一种方法，更是一种能力。而初三思想政治教材中的“活动课”正是这种时代要求的具体体现。面对新修订初三政治教材中的“活动课”教学，我们政治老师应如何去面对呢？怎样才能提高学生的创新意识与能力呢？通过一段时间的教学实践和探索，有一定的感触与体会。 一、“活动课”体现了新时期“以人为本”的教学理念 活动课是一种以学生为主体，教师为主导的新的教学模式，每一位学生都能自由的对问题加以探究。同时，组织教学时形式可以多种多样。在活动中提出什么问题，有什么体会或心得，得到什么结论，都可以由学生个体云完成。这样充分发挥了学生的主体地位和作用，让学生学得轻松、愉快。 同时，师生之间是平等的，任何学生的质疑意识，探究能力都应得到老师的肯定和鼓励，不允许教师的打击和讽刺，从而使学生在不断的探究过程中培养了意识、情真和信念，又使学生的人生观、世界观、价值观得以熏陶、升华。 二、活动课在实际操作过程中需解决的问题 1、人们对活动课思想认识力度上不够深刻 活动课是教育教学改革的一个突破口，但在目前中考的压力下，它的存在必会引起家长、授课老师的疑惑。毕竟，上活动课要占用课堂时间乃至课余时间，有的家长认为子女的动手能力可以随着年龄的增长而增加，或有先发育智力后培养能力的想法，对此，除加大宣传力度外，还得依靠广大的政治老师在活动课这一课题上多探索、多总结，让人们逐渐认识活动课的重要性。况且，这几年来的政治中考试题，无不打上了实践活动能力考查的烙印，如果我们平时忽略了活动课的教学，学生面对考题就会无从下手。为了适应新形势下的中考，必须重视思想政治活动课的教学。 2、活动课的开展受到客观条件的限制 农村基层中学由于办学条件差，硬软件难以跟上要求，不能具备上活动课的条件上，具体可表现为分组讨论易受到其它班级的干扰，且班级面积小而班容量又大，不便于教师的巡视以便解决学生提出的问题等，这些都影响了活动课的质量。这在客观上要求国家、社会加大对教育的投入资金，健全教学设施，培训教师的业务能力，以便更好的开展活动课的教学。 3、活动课的逻辑结构需要改善 探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，是学生风餐露宿动人　学科的概念、规律开始学习转变为通过各种事实来发现概念和规律的方式。这种学习方式首先应由学生发现问题，然后通过收集资料并进行归纳总结、比较、统计分析，最后通过讨论和交流，形成对问题的诠释。而现行的初三教材中的活动课首先给出理论方面的阐述，然后呈现一些典型资料或融合加以论证，最后才是让学生活动。这种逻辑结构并不符合学生由形象思维到抽象思维的运行规律，这容易把学生的思维限制在教材所给出的理论范畴内，不能充分调动学生的学习积极性，不利于培养学生的发散思维能力，不利于培养学生的创新意识。 三、要上好活动课，需发挥教师的“主导”作用 活动课是教师的教育活动和学生的学习活动相结合，又以教师为主导下的学生为体的教学活动。尽管活动课的目的是促使学生的发展，让学生动起来，成为活动课的“主人”，但教师的主导地位却不容改变，否则活动课就会成为自由式、开放式的休闲课、游玩课。 1、认真选好活动课题 活动课的内容一般是由教材自身所提供的，但有的课本身已超越基层农村中学所拥有的教学条件，教学硬软件难以跟上。针对这种情况，应对活动课的课题加以选择，不能拘泥于教材，应大胆创新。例如，初三思想政治第一课的活动课《独领风骚的中国古代科技文化》，针对中国封建社会的科技文化的成就，在活动中，应要求学生查阅资料，收集相关信息，以演讲、讲故事、看录像等形式，让学生在寓教于乐的进程中领悟中国古代社会所创造出来的辉煌灿烂的文化成就，激发学生的民族自豪感和自信心，同时教师进一步阐述我国积极实施科教兴国、人才强国战略的必要性和紧迫性，让学生明了自身所肩负的历史重任。 2、精心组织活动程序 只有明晰的教学程序，才能提高活动课的教学效果，才能让课堂教学更具有教育性和实用性。如第三课的活动《守护我共有的家园》教学中，针对目前我校校园环境不容乐观，中学生环保意识淡薄，自律意识差的实际情况。我与学生们一起对教材规定的教学程序进行了重新设计与整合：创设情境（向学生们展示校园白色污染严重、学生随手乱扔纸屑、乱折花卉的照片）——问题讨论（学生对此展开激烈的讨论；老师提出问题：你平时是怎么做的呢？你今后又该怎样去做呢？）——超级链接（由此及彼，可见生态环境面临着严峻的形势，环保刻不容缓）——反省提高（班级制定环保计划书并能从现在做起，从我做起）。通过学生自己参与设计的教学活动课，他们对“环保”有了更理性的认识，能亲身体会“守护我们共有的家园”的重要性和紧迫性，这也是学生思想境界得以升华的一堂课。 3、活动