教育的本质与属性.doc

教育的本质与属性 当前位置：第一章 教育本质第二节 教育的本质与属性 一、教育的本质　　㈠ 教育本质的认识　　研究教育本质之方法可以大体分为质性分析法、矛盾分析法两种，由于方法的差异，因而对教育本质的认识也存在差异。　　1．教育本质的质性分析法　　特点：在直指教育的本质是什么，试图寻找教育的质的规定性。但持此方法论者在具体回答教育的本质是什么时，却又存在不同认识。　　第一．教育本质上层建筑说。这种观点认为教育与上层建筑存在密切联系，把教育本质部分或全部定性为上层建筑。　这类观点在看到教育与上层建筑的关系的同时，比较重视教育的意识形态问题、强调教育的政治功能。　　第二．教育本质生产力说。　　此论看到教育与生产力的关系、重视教育的生产力功能、教育生产性特征。　　第三．教育本质多质说。　　该论认为教育是一种复杂的社会现象，教育的本质也是多质的、多层次的，它是社会性、生产性、阶级性、科学性和艺术性的统一，因而不能将一种属性看作是它的本质。　　2．教育本质的矛盾分析法　　特点：在并不直接寻找或回答教育的本质是什么，而是通过教育要素之间的规律性联系和教育过程诸种矛盾的分析，从而间接地探讨教育本质问题。　　进一步分析认为，构成教育活动的要素包括受教者、教育者、教育内容、教育方法手段、教育环境等，其中，基本的要素是教育者、受教者、教育内容，当这三要素活动时便引出教育方