2010年高考历史命题趋势及备考策略(.docVIP

2010年高考历史命题趋势及备考策略(提纲) 一、从2009年高考历史试题看命题意图、考生答题和教学问题 例.（09年安徽35）19世纪中期，中日两国相继走上近代化道路；而在甲午战争中，中国却败于日本。阅读材料，回答下列问题。 中国：蒲安臣使团 ；日本：岩仓使节团 （1）中日两国使团的出使目的、成员组成有何不同？由此分析两国统治集团对近代化的态度。（10分） （2）联系两国使团出访的史实，运用所学知识，比较这一时期中日两国近代化的主要差异。（12分） 安徽使用的人教版教材没有介绍蒲安臣使团，选修教材在明治维新的单元中也只是在图片的注解文字中说到这个大型的使节团。命题考虑到学生的学习背景，没有选取原始材料，而是用陈述性的文字介绍基本情况，这样就使考生没有任何阅读障碍，可以很快集中精力理解题意，调动储存的知识，思考如何回答问题。试题的文字平实，指向明确，在命题技术上没有纰漏。 该题有效地考查了学生提取信息、概括和调动所学知识，解决问题的比较性思维能力。 考查历史思维能力一直是高考追求的目标，而比较这种理解能力又是历史思维水平较为适中的。考查比较性思维虽然涉及的基础知识面比较宽，但试题的效度和信度比较容易把握，测量上的伸缩性并不大。此类试题基本上是要求考生理解试题信息，结合掌握的基础知识。运用比较性思维，对试题提供的信息进行本质的、系统的整理、对比，然后做出