教学叙事课堂教学中_即景闲谈_的妙用.docVIP

教学——课堂教学中即景闲谈的妙用打过上课铃后，由于刚刚结束上一节课的学习，加上课间休息，此时，学生大脑皮层上的兴奋点往往 息，此时，学生大脑皮层上的兴奋点往往不在与本节课相关的区域。这时，老师适当即景闲谈，就能使学生的情绪逐渐稳定，使不应兴奋得到抑制，而相应兴奋被激活。　　一次，刚刚上完一节体育游戏课，上课铃已响，学生们还在兴高采烈议论纷纷。我问：刚做完游戏，对吧?对。我便指着操场上树荫下的斑斑驳驳问：看一看，你们刚才做游戏的树下地面上是什么?同学们马上被吸引了，齐声说：树影呗。错了，我笑着纠正，那是阳光!同学们面面相觑，我趁势说：有时人心有障翳，心中晦涩，就是洒满一地阳光，你往往也感到灰暗，而当你心中盛满阳光，就是在黑暗中也能感受到朗朗光照。这不正如海伦遇到沙利文后的心境一样吗?这样，学生的思维兴奋点就由游戏课不知不觉地转移到了语文学习上，被海伦的命运吸引，这几句即景闲谈就为下面新课讲授牵了一根巧妙的引线，这比那种单刀直入正题的讲解效果当然要好。因为，学生的主体意识被唤起，较之强迫他们进入课堂角色的方法显得科学得多。二、助学生步入思维新空间　　心理学证明，中学生的注意力集中的时间是30分钟左右。随着课堂教学环节的层推，学生们的大脑便会出现阶段性疲劳。那么，如何处理学生所面临的思维疲劳呢?即景闲谈不失为一上策。因为通过闲谈，学生大脑皮层的其他区域可暂时兴奋一下，让疲劳区稍事休