初中数学教师课堂教学能力探究.ppt.pptVIP

4）板书板图能力 板书板图是利用黑板或投影仪，以文字或图表的形式传递教学信息行为的方式。 数学课堂上的板书板图有各种形式，教师可根据需要，在备课时预先设计。一般地有词语式、提纲式、线索式、表格式、图示式、括弧式、综合式等。板书板图有以下要求： ①书写规范、有示范性； ②条理清楚、布局合理； ③形式多样、启发思维； ④文字图表科学、准确； ⑤重点突出、详细得当； ⑥恰当利用多媒体演示。 5）组织管理能力 班级集体上课是中学数学教学的基本形式，教师必须对全班学生进行组织和管理，使教学活动按计划顺利进行下去。因此教师必须具备一定的组织管理能力。它具体表现在，对教学活动的开展有明确的目标和计划，每个环节安排紧凑，衔接自然；善于把全班同学组织在教学活动之中，激发大家的学习兴趣，在全部培养起良好的学习习惯；教学活动能面向全班，面向大多数，同时能兼顾两头，进行因材施教；能把握教学活动的开展，果断妥善地处理突发性事件；在教学中自然地体现积极的思想教育。 6）使用信息技术的能力 科学技术的飞速发展使得信息技术成为了人类文化的一个十分重要的部分，人们已越来越离不开计算机，信息技术的知识与能力水平已经成为一个能不能得到满意的工作的重要的因素与条件之一。因此，中学数学教师应具有在自己工作中应用信息技术的能力、包括应用软件工具组织教学活动与教学管理的能力，应用多媒体进行教学活动的能力，为开发课件进行教学设计的能力，修改课件以至利用课件开发工具进行课件开发的能力等等。 7）自我调节控制的能力 教案在具体实施时，需要根据教学活动的实际情况加以调整。因此，数学教师需要具有自我调节控制的能力。为了迅速获得学生的信息反馈，教师要善于观察学生听课的表现，做练习的反映，捕捉学生提出问题回答问题时的思维动向；要善于分析和抓住自己教学上的不足之处以及学生学习中存在的问题，有针对性地采取措施加以补救或完善，这都需要教师具有较强的自控与应变能力，这种能力不限于指上一堂课，也可以指一个单元，甚至是整个学期的教学。 8）数学解题能力 教师提高自己的解题能力，近年来在国际、国内得到一致赞同，纷纷提口号、发文件。采取相应的行动。人们已经把教师的解题能力和发展学生的数学思维能力紧密联系起来。著名数学家波利亚早就指出：“掌握数学究竟意味着什么？这就是善于解题。不仅善于解一些标准题，而且善于解一些要独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题，所以中学数学首要的也是最主要的任务就在于加强解题能力训练。”他还指出：“教师必须通晓他所要讲授的内容，他应该指导学生如何解题。但是，如果连他自己都搞不清楚，又怎能教他的学生呢？依我看，这就是对中学数学教师的培养中存在的最大缺陷。”从这里我们可以看到，现任中学数学教师加强自身解题能力的训练的重要意义。 美国著名数学家哈尔莫斯说：“数学诚然是由概念、理论和方法组成的，没有这些组成部分，数学就不存在，但是数学的真正组成部分是问题和解。”中学数学教学无疑离不开解题，解题能力的培养是中学数学教学的一项重要任务，作为中学数学教师，必须具备良好的数学解题的能力。 9）数学教学评价能力 所谓数学教学评价就是对数学教学效果进行价值上的估量和评判。具体地说，它是依据预定的教学目的。运用各种测量手段，对教与学的活动效果和实现目标的过程、水平进行价值的评断工作。数学教学评价具有鉴定、导向、诊断、激励、信息反馈和决策调控作用。 数学教学评价包括教与学两方面的评价，它是数学教学工作经常性的重要内容。例如，总结教学经验、观摩教学的评议、教学评优、检查与讲评学生作业、课堂提问、各种形式的测验与考试等，都是对教与学的评价。 一般来说，对学生学习的评价包括以下几个方面：学生是否有学习兴趣，是否积极参与数学实践活动；学生是否能理解学习内容和要求；学生是否形成相应的数学技能；学生是否能对学习内容进行适当加工；学生是否能提出问题和具有用数学解决问题的能力；学生是否能对数学价值有较全面的认识等。 对教师教学的评价的主要目的是探索教学规律，调节教学进程，改进教学方法，提高教师的教授水平和学生的学习水平，促进教学目标的实现。合理地使用评价过程中的各类信息，就能使评价工作发挥多方面的作用 。 10）数学教学反思能力 教学反思能力是新教师走向专家型教师必不可少的能力。数学教育学是一门实践性很强的理论学科，数学教师教学的优劣不单单取决于理论知识的多寡，更重要的是实践经验与教师缄默化知识的积累。而教学经验