[初三理化生]质量守恒定律.pptVIP

* * 说课：第五单元—— 　　 质量守恒定律(一) 　 说课程序 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说过程★ 五、说板书 一、说教材 1.地位和作用 2.本节的素质教育目标 3.教学重、难点 二、说教法 我采用启发式科学探究 法进行教学,具体方法体现如下： 1.启发式教学法： 2.多媒体教学法： 3.直观教学法：  　三、说学法 这节课主要指导学生进行分组探究实验。 将全班分为九个小组，分别探究质量守恒 定律。因此，本节着重指导学生运用以下 学法： 1.观察法：　　　　 2.实验探究法： 3.小组合作式学习： 四、说过程（一）课时安排：1课时（二）教学方法：实验、多媒体、 　　　启发、讨论等（三）教学过程：这节课，我按 “情景导入——活动探究——分析 归纳——活学活用——内容小结 ——布置作业”六个环节组织教学。  ㈠情景导入 先烧一张纸，让学生观察 这张纸在反应前后发生的变化， 通过实验来吸引学生的注意力， 引起他们的兴趣，积极地调动 学生的思维，自然引入新课。 ㈡活动探究 这一环节我采用探究性实验的 程序来组织教学。共分为四步， 层层引进。 作出猜想——探索实验— —验证实验——深入探究 ⑵探索实验： 以教师的演示实验：白磷燃烧 来探索，用动画模拟实验如下： 　　　 (演示教材P88方案一) 学生形成初步意识，为后面分组 验证实验打下基础。 ⑴作出猜想： 引导学生作出尽可能多的假设： ①反应后物质的总质量可能增加； ②反应后物质的总质量可能减少； ③反应后物质的总质量可能不变； ④在某些反应中可能增加，在某些 反应中可能减少，而在某些反应中 可能不变。 …… ⑶验证实验 学生分组实验(多媒体课件展示) ①铁钉+硫酸铜溶液；（装置） ②硫酸铜溶液＋氢氧化钠溶液（装置） ③稀盐酸＋氢氧化钠（加酚酞，红色） 实验组1、2、3组：做实验⑴， 实验组4、5、6组：做实验⑵， 实验组7、8、9组：做实验⑶。 （4）深入探究 利用多媒体动画模拟演示实验 (多媒体课件展示) 教材P90“活动与探究实验1： “蜡烛的燃烧” 深入探究质量守恒定律 　　整个活动探究环节我先让学生作 出猜想，教师演示探索实验得出初步 结论，再由学生分组实验去验证， 由学生自己动手，摸索，锻炼其能力 ，加深印象，再通过动画模拟深入探 究实验，引导学生对得到的现象进行 解释。这样逐步建立起来的质量守恒 定律，学生就能真正领会它的涵义。 (1)质量守恒定律的应用提问(讨论)：1.镁条燃烧后生成氧化镁的质量大于镁 的质量，这个反应符合质量守恒定律吗?2·蜡烛燃烧后，完全消失了，这个反应符 合质量守恒定律吗? 3·想一想，生活中有哪些问题可以用质量 　守恒定律来解释的？ ㈢分析归纳 (2)启发学生探索为什么质量会 守恒呢? 学生模拟表演水通电发生的微观变 化过程， 表演者：2女5男 2女代表氧原子，4男代表氢原子， 1男代表通电。（身上贴标签） 这个过程用动画模拟如下：水通电 ㈣活学活用 为了检查学生对质量守恒定律 概念的掌握情况以及质量守恒定 律的运用，我设计了几组习题 (1)下列说法对吗?错的请改正：①参加化学反应的各物质的质量 等于反应后生成的各物质的质量。②因为“质量守恒”，故氢气燃烧后 生成水的质量一定等于氢气的质量。 ③玻璃打碎后质量没有变化，这 　符合质量守恒定律。 （2）填空 ①电解水时生成2克H2和16克O2， 则有多少克水参加了反应。②将15.8克的KMnO4加热一段时间, 称得剩余固体的质量为14.2克,则生 成了多少克氧气. ㈤内容小结 我先让学生以“学到了什么” 为线索进行小结，在学生小 结的基础上，我再做适当的 补充。让学生知道探索知识 的过程比单纯的学习知识更 重要。 ㈥布置作业 ①P94　T2　　　P94　T3 ②预习第二节课后巩固练习， 为下一节学习作好准备 五、板书设计 第五单元课题1　质量守恒定律　　一、概念质量定恒定律：参加化学反应的 各物质的质量总和等于反应后生 成的各物质的质量总和。　　二、质量守恒的原因原子的种类、个数、质量在化学 反应的前后没有发生变化，所以物 质的质量守恒。 结束语：本节课通过启发式科学 探究法，让学生在与同伴、与教 师的交流中获取对化学的最深感 受，体验到学习的乐趣，增强学 好化学的信心，同时也让学生体 验到不少化学问题是从实际中来 的，知道化学与生活紧密联系， 它源于生活，又高于生活。 谢谢！ 结束语：本节课通过启发性的科学 探究方法，让学生在与同伴、与教 师的交流中获取对化学的最深感受， 体验到学习的乐趣，增