高雄市三信家商教师.pdfVIP

鄭美玲、林岑 高雄市三信家商教師 壹、前言 網路 的出現讓世人震撼 ，人類的思考 、學習都因它而有顛覆性的變革 ，面對廿 一世紀這變動快速的資訊時代 ，透過科技來提升教育 品質，已然成為教育上的新趨 勢 ，世界局勢之改變與網路科技之變革，使教育 國際化之趨勢日益明確 。因應環境 的變革 ，網路化的學習己是未來不可避免的趨勢 ，國內教師進修意願及需求 日益增 加 ，現有的教 師進修制度 ，已無法完全滿足教師進修的需求 。而利用網 際網路來進 行學習的學習方式 ，對學習者而言是較為 自主且有彈性的學習方式且能根據本身的 需求反覆地學習 （Chen, N.S., Shih, Y.C.,2000 ），因此在這資訊科技時代與教育改革 的浪潮 中，國內外運用網路科技來協助教 師專業發展 ，增進教師專業教學知能，以 及提供教師便利的進修管道與機會， 己成為一不可擋的趨勢 。 高雄市各級學校目前計有上萬名教師 ，每年所須辦理的進修研習活動不勝枚舉 ，此教 師線上研習系統即期望能將高雄市教育局或各級學校所辦之演講 、研習等類 似進修活動整理成 隨選視訊，並將教材設計成線上課程，提供教 師一不受時空限制 的主動式學習環境 ，教師線上研習之時數亦可認定採計進修時數 ，未來提供 國內各 級教 師使用，其經濟性及推廣性自不可言喻，發展空 間至鉅 。 貳、網路對教育的影響 網路帶來資訊化的社會 ，對政治 、經濟 、教育均有重要之影響 ，在對教育的影 響上 ，主要產生以下的幾種變革： 莪 菁 2 第十五卷第四期 民國 92 年 12 月 一、學習空間由封閉趨向開放 由於網路的連接，學習情境跨越時空 限制 ，網路讓學習的觸角可以無限延伸 ， 以達天涯若比鄰之境，傳統教室格局也因新的教育科技引入而重新安排 ，「無牆校 園 」的觀念，使得各校區 、科系間界限被打破(張光進，民 85) 。 二、學習型態由單一轉為多元 在資訊社會中的教育 ，書本不再是唯一的知識來源 ，老師也不再是唯一的知識 解釋者 ，學生可藉 由網際網路獲取所需資訊內容 ；藉 由電子郵件或 BBS 與人雙向溝 通 ，解決心中疑惑 ，個人學習轉變為 團體學習，使得學習的型態 由傳統正規單向學 習 ，轉為多元學習方式，以個人為主體之學習教育將成主流 ，老師角色也由教學者 轉為指導者、協調者、輔助者或顧問的角色。 三、知識內涵由了解趨向創造 在資訊社會中 ，新知識或資訊成爆炸性的成長 ，同一資訊無法因應瞬息萬變的 社會 。因此只有在吸收新知時也不斷重新組織知識進而創造與運用新知識，才能有 好的解決問題與適應環境的能力。因而教育目標 ，不能只是教學生吸收資訊 ，而應 著重於如何搜集資訊、如何運用資訊 、如何轉化資訊 、如何創造資訊，也就是培養 學習者 自行建構自 己的知識體系的能力。 四、課程內容由穩定轉為快速更替 資訊社會變遷快速是它的一個特點 ，知識也不例外 ，快速膨脹 、逐 日創新 ，使 得知識的壽命相對縮短，課程的內容 由穩定變動少，轉化為快速更替以 因應瞬息萬 變的社會 。 五、教材媒體由靜態轉為動態多元 由於科技現代化與精緻化 ，整合文字 、聲音 、影像 、圖形 、視訊 及動畫之多媒 體互動式教材將取代傳統靜態平面之 內容 。而視聽媒體之教學輔助工具的影響力也 大為增加。如何有效運用 多媒體教材與視聽媒體設備 ，融入學科教學是資訊社會中 教 師不可或缺的能力之一 。 六、學習互動由實體趨向虛擬 網 際網路改變 了傳統的教學方式 ，原本學校 、教室 、教 師 、書本等可見的學習莪 菁 第十五卷第四期 民國 92 年 12 月 3 實體環境和人物，