激动的急板———学习弹奏贝多芬月光奏鸣曲第三乐章呈示部.PPTVIP

（画面一或四） 激动的急板 教学内容及学生情况 教学环节 教学反思 一 三 二 1、贝多芬《月光奏鸣曲》第三乐章的呈示部，激动的急板。奏鸣曲式。 该乐章在弹奏技巧上有较高的要求，在音乐表现上要求也很高。 2、即兴弹奏教学 在教师的指导下，学生尝试片段即兴弹奏，通过学习《#C小调奏鸣曲》第三乐章中的呈示部，借鉴乐曲（尤其是主部主题等）在织体、力度变化、音区设计等方面的特点，再进行“愤怒情绪”的片段即兴弹奏。从而拓宽思维、积累方法和经验，提高即兴弹奏的能力。同时，加强对乐曲情绪的理解，促进表现乐曲的能力。 ●基本功较为扎实，手指条件也比较好，在弹奏力度上有一定的爆发力。但作品弹奏不够细腻，分析作品的能力不强，音乐的理解、表达上还不够深刻，弹奏表现力也不够强。 ●在即兴弹奏方面，有过一个阶段的学习，已具备一定的即兴弹奏能力，但是还不系统、不严谨，目前尚处于“多尝试、多练习”、主要靠模仿的阶段，需要更多的理论指导。 2、分析、理解作品情绪 —— 培养分析能力及整体把握作品的习惯 1、即兴弹奏（导入）—— 激发热情 3、主题分析及“刻画” —— 细致表现作品 4、即兴弹奏、加深理解 —— 培养音乐想象力和创造力 6、完整弹奏、总结 —— 总结学习方法 5、副部主题、尾段弹奏 —— 注意音乐层次 1、指导学生借鉴主部主题力度上 的强烈对比这一特点，即兴弹奏表达愤怒情绪的片段。 2、对该片段评价、分析，并指导其再次即兴弹奏。 ☆ 3、示范即兴弹奏片段，引导学生扩宽思维，用更多手法表达情绪。（着重提示对比的手法） 4、指导学生在即兴弹奏感受情绪后，再弹奏主部主题，将主题的弹奏要点掌握得更充分，情绪表现得更到位。 ☆ 我认为，教授孩子学琴，其主要目的在于提升孩子对音乐的感悟能力、表达能力和创造力。将钢琴即兴弹奏融入校外钢琴课堂教学，对孩子音乐素养的有效提升有着重要的现实意义。 一、注重校外钢琴即兴弹奏教学的重要现实意义。 我们的培养目标不是即兴演奏家，而是通过让孩子学习即兴弹奏的过程，培养其音乐感受能力、表现能力、想象力和创造力等。从这个意义上说，孩子即兴弹奏出来的水平如何其实并不是很重要。 二、校外钢琴即兴弹奏教学具有可实践性。 三、校外钢琴即兴弹奏教学的启迪。 ☆ 对孩子来说，最原始的即兴弹奏其实就是“乱弹”，当孩子胡乱地按照自己的想法弹出一些片段的时候，就应当给他表扬，鼓励他大胆地弹奏，同时加以适当的引导，让孩子觉得有信心继续下去，这是很重要的第一步。 ☆ ● 先让孩子从最简单的分析、模仿弹奏，经过一段时间的“乱弹琴”以后，在基本没有技术难度的前提下，再给予学生适当的引导、理论讲解，效果反而会更好。 ● 校外钢琴教育中，缺少相关理论学科的学习，如果先理论后实践，只会徒增教学难度，加大孩子的畏难心理。 ☆ ● 不能让孩子觉得即兴弹奏是有别于钢琴学习本身的另一门学科，而应该根据钢琴学习的进度，确定难度相当的即兴弹奏内容和要求，与即学的钢琴曲目结合起来，让孩子在曲目中寻找方法，尤其是弹奏方法和织体运用等，并发挥自己的想象来进行即兴弹奏 。 ● 与钢琴曲目的学习结合在一起。