的乘法口诀设计与反思.doc

《9的乘法口诀》教学课例 执教者：陈喜英 设计理念 教材选用“龙舟赛”这种喜庆活动为背景教学 9 的乘法口诀,通过观察与推想得出连加结果,并用数轴的形式呈现,结合连加结果编出 9 的乘法口诀，在交流自主学习结果的过程中引导学生探索发现 9 的乘法口诀中积的规律。通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页 学情与教材分析 学生已经经历了总结 1～8 的乘法口诀的过程, 有了学习 1～8 的乘法口诀的经验,初步掌握了总结乘法口诀的方法,基本具备了自己总结 9 的乘法口诀的能力,但是,这是学生第一次接触 9 的乘法口诀,所以对于学生来说是有一定难度的。 教学目标 ???1．使学生经历编9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 教学重点.难点 理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。 ?发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。 教学过程 ?一、创设情境，激情导入 1.展示课件，诱发问题 师：同学们，知道端午节吗？（知道） 师：端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行。（划龙舟比赛） 师：看划龙舟比赛开始了！ 师：只要咱们团结一致，、齐心协力就能取得胜利对不对？（对） 师：那同学们，从图中你找到了哪些数学信息呢？ 预设：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。 ???师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢？ ???预设：划龙舟的一共有多少人？ ???师：谁能来回答下这个问题？ 老师：一条龙舟上有多少人？谁能够解决这个问题？ 生：1×9=9?????或者???9×1=9? 老师：你还能提出什么数学问题呢？ 生：2条龙舟上有多少人？你能够自己解决这个问题吗？ ?2×9=18???或者???9×2=18 师：那谁还想提数学问题？ ???师：我提一个，3条龙舟上一共有多少人？（27人） ???师：那谁能很快的告诉我，6条呢？8条呢？有点复杂啦。 ???师：同学们，用什么方法可以很快的说出得数啊？（乘法口诀） ???2.揭示课题 ???师：那好，今天我们就用前面学习2——8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？ ?（板书：9的乘法口诀） ???师：同学们齐读课题。 [设计意图：这一环节主要是让学生通过观察争先恐后,奋力拼搏的龙舟赛场面,集中 儿童的注意力,导入尽量简化,开门见山,但又明确了学习目标,直入课题,从而体会到数学的无处不在, 同时也让学生从中受到勇往直前, 团结合作的感染。] ?二、自主合作，探究意义 ????1.运用类推，编出口诀 ????师：请同学们看屏幕。这里有只袋鼠先生。 ????师：请看，袋鼠先生在练习跳远。一个9是9，那袋鼠先生应该跳到哪去呢？（袋鼠先生应该跳到数字9那里去） ????师：看，跳了一格表示9，是1个9，那现在有2条龙舟是几个9，应该有多少人？（2条龙舟有2个9，一共有18人） ???师： 2条龙舟有2个9，一共有18人。那袋鼠先生应该跳到数字18. ???师：那3条龙舟，4条龙舟，?5 、6 、7 、8?条、?9条。这些龙舟应该是几个几个，应该填多少呢？ 请翻开书84页，把方框里面的数填完整。 ?2.自主探究，理解意义 ?师：不错，很多同学都写完了，谁来帮老师把方框填上？（27、36、45。54、63、72、81） 师：同意吗？咱们来一起数一数。一个9是9起。（两个9是18、3个9是27。同学们我们一起读一遍边读边看自己加对没有。 师：请问4个9是多少呀？（36） ??师：6个9是多少呢？（54）27是几个9的和？（27是3个9的和） ????师：那72又是几个9的和？（72是8个9的和） 师：1个9是9，乘法算式应该怎么列呢？（1×9=9或9×1=9） ??师：1×9=9表示什么意思呀？ 生 ：表示1个9 老师：1个9就是9 这句话我们把它说得简单一点，编成口诀应该怎么说啊？ ????生：（一九得九） 老师重复：一九得九 师：很好。同学们，也就是说一句乘法口诀可以列出几个乘法算式？（2个） 师：那你能根据袋鼠先生第2次跳远的结果列出乘法算式吗？现在有几个9. 生：2个9. 老师：好的，两个9是多少，你会列乘法算式吗?谁来列列看? 生：9×2=18 老师：9×2=18 你会编口诀吗？想一想编成哪一句口诀？ 生：（二九十八） 老师：小朋友们他编的好不好，我们一起表扬他。 谁知道二九十八你是怎么编出来的，你是怎么想的？谁来说说看， 生：2个9相加就等于18 老师重复：二九十八就是2个9相加就等于18，我们把它说得简单