[语文]基于教材构建读写结合的序列_提高教学实效09319教案.pptVIP

四 2、读写结合的角度。 （3）促观察。 三上《赵州桥》： 细致进行观察； 三下《翠鸟》： 有顺序地进行观察； 四上《蟋蟀的住宅》： 随时注意观察； 四 2、读写结合的角度。 （4）促思维。 四下《桂林山水》（学习列提纲，组织材料） 五上《落花生》，学习透过事物表象思考、揭 示深层内涵（精神） 四 3、读写结合的角度。 （5）促表达。 《山中访友》：仿照树我两相融一段的写法，在文中任选一位老友，展开想象，融入感受，表达“我”与老友的深厚感情。 《别饿坏了那匹马》：结尾续写心理活动 四 3、读写结合的形式。 （1）仿写 二上《植物妈妈有办法》：你还知道哪些植物妈妈也很有办法？ 六上《少年闰土》：以“猜一猜，他（她） 是谁”为题，写一位同学的外貌片断。 四 3、读写结合的形式。 （2）续写 六上《穷人》：续写《桑娜抱回西蒙遗 留的两个孩子以后》、《西蒙死后两个孩子 的成长》，或《渔夫一家九口的生活》等。 四 3、读写结合的形式。 （3）补写 一上《小松鼠找花生》：面对学生的疑