教育学第七章 1.pptVIP

第七章 学校德育 第一节 学校德育目标与内容 （一）德育目标的含义 德育目标是教育目的在人的思想品德方面的总体规格要求，是预期的德育结果。 德育目标是教育目的的组成部分，是教育目的在德育方面的要求。 德育目标与智育目标、体育目标等组成培养人的总的教育目的。 1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出，要培养能够坚持社会主义方向的各级各类合格的“四有”人才，指的是“有理想、有道德、有文化、有纪律”。 1993年和1995年国家教委先后颁布了《小学德育纲要》和《中学德育纲要》，进一步明确了德育目标。 二、学校德育内容 爱国主义教育 理想教育 道德教育 集体主义教育 劳动教育 自觉纪律教育 民主和法制教育 科学世界观和人生观教育 理想教育 理想是形成人生观、世界观的起点，教育年轻一代树立远大理想是德育的根本。 进行理想教育的注意事项 必须了解青少年理想形成和发展的特点 要根据理想发展的阶段性和持续性进行教育 要落到实处，从大处着眼，小处着手，不断提高学生的理想水平 理想教育 青少年理想形成与发展的年龄特点表现为：不稳定性、形象性和幻想性。 理想发展一般分为四个阶段 学习准备阶段 生活理想阶段 职业理想阶段 社会理想阶段 道德教育 道德规范是调整人们之间的利益关系，判断人们行为的是非善恶的一种标准。社会道德规范主要包括国民公德和社会公德。 道德教育的内容主要包括 中华民族优良道德传统教育 社会公德教育和道德评价能力的培养 职业道德教育和环境道德教育 中小学学生日常行为规范的教育 集体主义教育 集体主义是共产主义道德的核心，也是社会主义道德区别于一切剥削阶级道德的根本标志。 进行集体主义教育的注意事项 培养形成一个健全的班集体 通过集体的实践活动来进行 注意班级中的非正式群体 劳动教育 劳动教育的内容 劳动创造世界观点的教育 热爱劳动，尊重劳动人民的教育 勤劳俭朴，珍惜劳动成果的教育 参加社会公益劳动实践和劳动习惯的培养 劳动教育 劳动教育的注意事项 要有明确的劳动目的 在组织学生参加劳动时，要注意劳动形式的多样化，既有服务性，也有公益性劳动 在劳动中要指导学生掌握劳动方法，学会劳动技能，培养学生劳动兴趣。劳动创造世界观点的教育 第二节 学校德育过程 德育过程是教育者根据一定社会的要求，以及受教育者思想品德形成和发展的规律，有目的地对受教育者施加教育影响，把一定社会的道德规范转化为受教育者个体品德的过程。 德育过程的主要矛盾是教育者（教师）根据社会提出的要求和受教育者（学生）已有的品德水平之间的矛盾。 德育过程的基本要素 德育过程的基本要素：教育者、受教育者、德育内容和德育方法。 教育者是德育过程的组织者和领导者，在德育过程中起主导作用。包括教师和社会教育力量。 受教育者是德育的对象，在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。 德育内容是指一定社会的道德规范和道德要求，由一定社会的政治经济所决定，是一定社会关系的反映。 德育方法是教育者对受教育者施加教育影响时所使用的方法、手段，它是沟通教育者和受教育者的中介。 德育过程与思想品德形成过程的关系 二、学校德育过程的基本规律 德育过程是培养学生知、情、意、行的过程（知是基础，行是关键） 知指道德认识或道德观念，是人们对是非、善恶的认识和判断及评价。 道德认识包括道德知识和道德判断两方面。 情指道德情感，是人们对客观事物作出判断时而引起的内心体验，也是对客观事物的爱憎、好恶的态度。是在道德认识的基础上产生发展的，对思想品德的形成起着重要的调节作用。 意指道德意志，是人们为实现一定道德目的所作出的自觉顽强的努力。 行指道德行为，是人们在一定的道德认识、情感和意志的支配与调节下所表现的行动。是衡量一个人的思想品德水平的重要标志。 由于在品德发展中，知、情、意、行四要素的发展往往是不平衡的，表现出“理通情不通”或“情通理不通”或“言行不一”等现象。 学生思想品德的形成和发展，是外部教育的影响和学生内部思想矛盾运动的结果。 学生思想内部矛盾主要表现为 反映外部客观世界的矛盾 反映在学生认识水平之间的矛盾 反映在认识内容上的矛盾 三、学校德育工作的基本原则 中外教育史上的德育原则 孔子—“循循善诱、因材施教原则” 《学记》—“防患于未然原则” 英国洛克—“自然后果原则” 瑞士裴斯泰洛齐—“爱的原则” 德国赫尔巴特—“教学的教育性原则” 美国杜威—“社会化活动原则” 苏联马卡连柯—“集体中进行教育原则” 西方传统的“自然后果”－－的道德教育原则 “自然后果”即用儿童自己地行为引起地必然反映和不可避免的后果来教育儿童 使儿童掌握正确的因果概念 取得对正确与错误行为的理性认识 自然后果的惩罚较之人为的惩罚更具有公证性 正常地维持亲子间愉快和亲密的关系 学校德育工作的基本原则 共产主义