氧气的教学设计修改.pptVIP

【板书】：课题2 氧气 一、氧气的物理性质 【实验探究】1.出示一瓶氧气，请学生观察。 2.请学生自主学习课本33页，总结归纳氧气的物理性质 3.教师总结并分析各个物理性质 通过高山空气稀薄——氧气密度比空气大 通过鱼虾能在水里生存——氧气是不易溶于水，而不是不溶于水 通过水的三态变化——氧气的三态变化 L/O/G/O 氧气的教学设计 要素： ① 教材分析 ② 学情分析 ③ 教学目标 ④ 教学重点、难点 ⑤ 教学策略 ⑥ 教学过程 ⑦ 反思评价 ① 教材分析 本课题是在了解空气的成分及其用途的基础上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体系和认识规律。 通过学习氧气的性质能更好的理解氧气的用途，同时在做氧气的性质实验时，不仅培养学生的观察能力、分析能力，而且学生还能在实验活动的过程中，练习化学实验基本操作，激发学习兴趣，为氧气的制取做好准备，为学习其他物质的性质时掌握方法，起到承上启下的过度作用。 ②学前分析 知能储备：本课题是学生第一次系统地学习物质。所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。 认知方式：学生对实验探究的认识还刚起步；学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段。所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。 ③ 教学目标设计 1、掌握氧气的物理性质和化学性质 2、能描述氧气与木炭、硫和铁丝反应的实验现象，会写反应的文字表达式 3培养学生对实验的观察、分析判断力及动手实验能力 通过教学演示，视频演示和学生实验相结合的方法，学习氧气的性质。体验科学探究过程、学习以实验为基础的实证研究方法。 （1）通过五彩缤纷的化学变化，学生能够建立学习化学的兴趣； （2）养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 ④ 教学重点、难点 教学重点：氧气的化学性质 教学难点： 1、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。 2、培养学生对知识与生活密切联系的意识 ⑤ 教学策略 突出学生的主体地位，设计不同的活动，通过启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法激发学生主动积极地参与活动，并在活动中团结协作共同完成探究任务。充分利用视频展示台、分组实验以及课件等多种教学手段以达到教学目标 ⑥教学流程 引入课题 说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见。摸不着．越往高处越稀少——打一化学物质名称。 【提出问题】 : 结合学生的回答提出问题，上次课学习了氧气的用途，大家还记得吗？大家用手捏住鼻子，能坚持多久呢？看来氧气对我们可重要了，接下来就让我们一起来学习氧气的相关性质，继续提问，有同学知道性质分为哪两类吗？抽一位同学回答问题，结合学生的回答，正式进入氧气物理性质的学习。 1、通常状况下，无色、无味的气体 2、密度比空气略大 3、不易溶于水 4、在低温低压下，氧气可以变成淡蓝色的液体和淡蓝色雪花状的固体。 【板书】 二.氧气的化学性质 【提出问题】 现在请同学们收集一瓶空气，然后和氧气瓶对比一下，通过外观你能区分吗？【过渡】：那么接下来我们一起来做一个小实验吧？ 【探究实验】小组实验2—2，将一根带火星的木条分别放入2个集气瓶中，进行实验 【提出问题】通过观察现象，你得出结论来了吗？ 请一位同学做出总结：空气不能使带火星的木条复燃，氧气能使带火星的木条复燃。 【提出问题】：现在知道如何检验氧气了吗？讨论后回答：带火星的木条伸入集气瓶内，如木条复燃则为氧气。 【板书】氧气能支持燃烧，能使带火星的木条复燃（检验氧气） 活动：碳与氧气的反应 【导入】：同学们都吃过烧烤吧！见过木炭在空气的燃烧吧！那你知道木炭在氧气中燃烧的现象吗？接下来我和大家一起来进行这个实验吧！ 【探究实验】：小组实验——木炭在氧气中的燃烧。 步骤：1.用坩埚钳夹住一块木炭在酒精灯上灼烧，观察木炭在空气中燃烧现象。2.将灼热的木炭放入有氧气的集气瓶中，观察现象（注意木炭应由下而上缓慢插入）。3.待木炭燃烧完以后，立即向瓶中倒入少量澄清石灰水，观察现象 观察并记录现象：在空气中：1、?发红光2、放热3、?生成一种是使澄清石灰水变浑浊的气体。 在氧气中：1、?发