第三章--教师心理.pptVIP

第三章 教师心理 第一节 教师的角色与特征 第二节 教师的专业品质 第三节 师生互动 第四节 教师的成长和培养 第五节 教师职业倦怠 第一节 教师的角色与特征 教师的角色 教师的特征 教师的角色 设计者 信息源 指导者和促进者 组织者和管理者 平等中的首席 反思者与研究者 终身学习者 第二节 教师的专业品质 教师知识分为： 本体性知识 条件性知识 实践性知识 教师知识 本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识。 扎实的本体性知识是教师从事自身职业的基础，是教师取得良好教学效果的基本保证 ; 教师的职业知识首先是精通自己所教的学科；学生的年级越高，教师的威信越是取决于其本体性知识水平。 具有丰富的学科知识只是“基本保证”，而不是个体成为一个好教师的决定条件； 研究表明：教师的本体性知识与学生成绩之间几乎不存在显著相关. 教师的本体性知识只要达到某种水平即可？“教师要给学生一水，自己要先准备一桶水。” 教师知识 条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识，它是教师关于“如何教”的知识。如怎样提问？怎样设计课程？怎样评估学生行为？ 教育科学和心理科学知识是教师成功地进行教育教学的条件性知识，它可以具体化为以下3个方面（教师教育心理学的主要内容）：①关于学生身心发展的知识；②关于教与学的知识；③关于学生成绩评价的知识。 教学过程是教师将其具有的学科知识转化为学生可以理解