[中学教育]运用小组合作教学_培养数学创新能力.docVIP

运用小组合作教学 培养数学创新能力 摘要：小组合作教学，以其自身的特点，适应学生创新能力的发展规律。它优化了教学信息的传递渠道，以其灵活多变的刺激方式，对学生施以不同的刺激方式，能够始终抓住学生思维的兴奋点，在这种多样化和多层次的积极参与和思维启迪中，学生的创新火花才被点燃，并最终成燎原之势，达到我们的教育目的。运用小组合作教学，培养学生创新能力的途径：通过小组活动，创设竞争情景，促进创新思维的发展；充分利用小组合作的特点，以灵活多变的教学模式，促进学生创新能力的发展；优化对学生的评价方式，鼓励学生创新。 关键词：小组合作教学、创新能力 创新是一个国家前进的原动力。民族的振兴，科技的发展都以拥有大批创新人才为前提。开展创新教育，培养学生的创新能力，已成为二十一世纪教育发展的主旋律。那么，如何在数学教学中采用积极有效的措施来培养学生的创新能力？在教学实践中，我尝试运用数学小组进行合作教学，收到了较好的教学效果。 一、小组合作教学及其优点 小组合作教学，就是把班内学生，根据学习能力、性格、同学关系等情况，恰当分组，以小组为单位来完成教学活动和实现教学目标。 现行的班级集体授课制，虽有很多优点，但它不能完全适应学生的能力和个性差异。完全靠教师的个别辅导又因教师工作的繁重和精力的有限而显得不切实际。而恰当的学生分组，并开展小组合作教学，不仅可以在学习内容、学习方法、技能形成、能力培养上让同学之间互相帮助，而且对每名学生来说，小组内同学之间的大量交往、情感的协调接触，对学生情商的健康发展以及良好的非智力因素的形成都有很大帮助。 小组合作教学遵循了前苏联教育家柏拉斯基的“教师的使命不是向学生教数学，而是让学生自己在教师造成的环境中独立地或大家齐心协力地去掌握知识、技能、技巧”。对于小组合作教学，国内外教育学者都有大量的研究并形成专著，很多教学第一线的教师也在不断地实践尝试，使这种教法成为数学教学的一道亮丽的风景线。 二、运用小组合作教学，培养学生创新能力的可行性 按教学大纲的要求，数学教学的一个重要目的，就是培养学生的创新意识和实践能力。就一般教育原则而言，数学创新教育不应只是对少数学生的英才教育，而应是面向全体学生的全面发展教育。而学生数学创新能力及其发展具有类型和层次上的差别，这种差别是先天因素和后天因素交互影响形成的。因此，对每个学生的创新能力发展不可一概而论，不能用一个模式去培养，而应因材施教，区分对待。小组合作教学，以其自身的特点，正好适应学生创新能力的这种发展规律。 首先，小组合作教学，优化了教学信息的传递渠道。教学中，教育对象由一个个的学生转变为一个个的小组，师生信息交流方式上，由单一的注入式转变为师生间多向式的交流形式。 让学生直接参与教学活动，将注重学生对知识结果的学习转变为注重学生对知识过程的学习，教师与学生有相互的呼应和信息交流，学生与学生之间也有相互的呼应和信息交流。同时，教师根据小组反馈的信息，随时加以调控，进行画龙点睛的点拨。课堂上听到的是小组学生争先恐后的发言，看到的是师生间心神领会的微笑和民主和谐的气氛，学生们思维交流，碰撞出创新的火花，学生的创新能力得到长足的发展。 其次，小组合作教学，以其灵活多变的刺激方式，对学生施以不同的刺激方式，能够始终抓住学生思维的兴奋点。如搞一些“改错课”、“小组自学课”、“小组竞赛课”等，让学生积极参与，而正是在这种多样化和多层次的积极参与和思维启迪中，学生的创新火花才被点燃，并最终成燎原之势，达到我们的教育目的。 再次，小组合作教学改变了传统教学的评价体系。传统的学习评价以考试分数来体现，而忽视了对学生能力的评价。小组合作教学是对小组全面而客观的评价，尤其是把学习评价渗透到教学过程中，把个人评价与集体评价，考试评价与学习过程评价，特别是把知识评价与创新能力的评价有机结合起来，学生的成绩册上已不单单是一个分数，而是学生对知识掌握和能力提高的一个集中体现。也就是说，小组合作教学独特的评价方式有利于督促学生不仅注重对知识的掌握，也要更注重技能的形成和创新能力的培养。 三、运用小组合作教学，培养学生创新能力的途径 1、通过小组活动，创设竞争情景，促进创新思维的发展 初中生的非智力因素发展处于半成熟半幼稚的状态，这个阶段的学生具有近景性、直接性的学习动机，这就使他们具有好胜心强、喜欢竞争的性格特点。利用这些特点，在小组合作教学中抓住时机，创设出一定的竞争情景，可充分调动学生思维的积极性，从而促进创新能力的培养。 如，我在讲述分式的符号法则一节时，用小组讨论、教师补充完善，得出了分式的符号法则，即：分式的分子、分母、分式本身的符号，改变其中任意两个，分式的值不变。练习巩固以后，我紧紧抓住刚才小组讨论发言时，一名组员曾阐述分式符号变化特点为：有一个负号时，可以把它放在任意一个位置，有两个