[初一政史地]《明朝君权的加强》说课稿.doc

　　　　　　　 《明朝君权的加强》说课稿 本人说课内容是《中国历史》七年级下册第15课《明朝君权的加强》，下面，我将从以下五个方面进行阐述： 一、教材分析： 1．说教材： 第15课《明朝君权的加强》是初中历史七年级下册第三单元《统一多民族国家的巩固和社会的危机》的第一课，主要介绍了明朝时期加强君权的措施。明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期，掌握好这节课的内容有利于学习清朝“君主集权的强化” 。? 2、说教学目标 知识目标 通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。 能力目标 通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的方法评价历史现象的能力。 情感目标 要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。 3、说教学重点难点 重点：明太祖加强君权的措施。 难点：八股取士 。 二、学情分析： 本课的学习对象是七年级学生，初一年级的学生们好动、好奇，喜欢有趣的历史故事。他们的抽象思维能力较弱，分析历史问题能力自然较弱。所以，在课堂上需要采取阅读史料、观察图片多种方法激发学生的主动性，为学习创造有利条件，帮助学生通过对历史史实的理解来提高综合分析能力。 三、教学方法及学法 教师在教学中已不是主体，学生才是主体。所以在教学过程中，教师要做的是有效的引导学生自主学习，给予学生有效的帮助。教师通过引导学生主动参与教学，并可以引导学生结合教材中的插图、引文、史料、图片等资料，运用观察法、阅读法、分析等方法获取相关信息。让学生在活动中讨论交流，获取知识，体验学习的快乐。 四、教学思路设计 在教学过程中，力求设计的每个环节都可以积极地调动学生参与其中，能让学生在活动中能感受、掌握历史，并运用历史。所以采用了导学案，希望充分地让学生自主学习，教师担当穿针引线和疑难解答任务。这样可以更好地体现以学生为主体的教学理念。还注重对于教材及练习册的充分运用，并尽量加强学与用的联系，希望能更好提高学生学习历史的能力与兴趣。 五、教学环节及设计 我的设计原则是：（1）明确技术目的，服务教学目标（2）创设学习情境，利于知识建构 （3）尊重学生个性，提供多种机会（4）调动学习热情，发挥主体作用（5）加强方法引导，注重学会学习 教学环节 教师活动 学生活动 媒体运用 设计意图 1.故事导入 写《送东阳马生序》的宋濂，是吏部尚书，太子的老师。一次上朝时，朱元璋问他：“你昨天晚上做什么呢？“”在家中设宴请客吃饭。“朱元璋又问他请的哪几位客人？左边坐的谁？…… 师问：朱元璋是怎么知道这么清楚的？ 思考 回答 出示故事及问题 营造课堂氛围；激发学生学习兴趣。 设疑激趣，导入本课学习。 2.新课导学 导学案，自主探究 一、明朝的建立 建立时间： 建立者： 都城： 做练习题（练习册1、2题） 二、明太祖加强君权的措施 1.在地方上…… 2.在中央…… 3.设_________，以备顾问。 4.设立_______机构…… 5.文化思想上…… 做练习题（练习册3-7题） 讨论：练习题（练习册11-14题） 三、“靖难之役” 和迁都北京 （一） “靖难之役” 1.背景： 2.过程： 3.结果： （二）明成祖加强君权的措施 1. 2. 3. 做练习题（练习册8-10题） 思考：练习题（练习册第15题） 教师和学生交流 思考 寻找答案 小组交流 出示 导学案 充分给与学生自主学习的空间。既有利于学生熟悉教材，又可以锻炼学生学习能力。 学生在自主学习过程中再结合练习册上的习题，可以自我检验，可以发现自己思考不周全的地方。 3.交流汇报 教师解难 教师引领学生掌握 思考，回顾，总结 出示秦朝中央集权加强图 出示 练习：中国古代设丞相和废丞相的两个皇帝是（ ） A.秦始皇 明太祖 B.隋文帝 明太祖 C.隋文帝 明太祖 D.秦始皇 唐玄宗 直观形象地让学生把握重点，理清思路。 通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力。 思考 讨论 交流 出示《举子看榜图》 八股之害等于焚书，而败坏人才有胜于咸阳之郊……