找到鲁迅作品教学的“支点”.doc

找到鲁迅作品教学的“支点” 阿基米德说过“给我一个支点我将撬起整个地球”，我想对鲁迅作品的教学而言也需要这样的一个支点。鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，其作品在中国现代文学史上所占的地位是无可替代的。在现在的初中语文课本上，鲁迅作品也是选取最多的。之所以会选取这么多的作品，是与鲁作品本身具有的文学价值分不开的。众所周知，鲁迅的作品以立意的深邃、语言的简洁辛辣、构思的新颖独到著称，可以说每一篇都是重量级的作品，每一篇都有值得深入挖掘的亮点，所以要想真正引导学生把握其作品的内涵，必须要找到一个支点，即：教学的切入点。 先谈谈沈坚、陈先锋两位老师的课。 沈老师的课打破了以往的教学惯例，从探究“孔乙己的命运结局”入手，近而从社会和个人两个角度分析了造成孔乙己悲剧命运的原因，最后归结出“封建制度、思想、文化”对读书人的迫害。整节课思路清晰，由表及里，由浅入深，从一开始就抓住了文章的中心和主旨，所以才会井井有条，忙而不乱。其次，沈老师的课特别注重了“读”的教学。通过富有感情的生动传神的朗读，让学生充分品味文章所传达的世情冷暖、世态炎凉，充分感受作者所饱含的深情。另外，沈老师的课尊重学生的主观体验和感受。鲁迅作品另一个特点就是立意的多角度，所以在教学中要充分尊重学生个性化的解读。沈老师的课正是找准抓住了教学的“切入点”，才能把这节课上成一节“最简洁、最高效、最实用”的课。 陈老师的课则另辟蹊径，从大处着眼，小处着手，通过对大量的细节描写的分析探究充分理解作品的思想内涵。陈老师的课基本上按照传统的教学思路，侧重与对文本的分析和探究，但又突破了传统，比如“假如你也到咸亨酒店去喝酒，你能不能一眼认出孔乙己？”这一问题的设计就通过创设情景，让学生在一个轻松活泼的氛围中感受学习的快乐。另外通过对作品里面动作的模仿表演，加深了学生对作品的理解，也感受到了鲁迅作品的语言魅力。 综上所述，我认为鲁迅作品的教学应注意以下几点： 抓住教学的切入点才能化繁为简，游刃有余。 鲁迅作品的语言是最精辟最富有表现力的，要加强读的教学才能领会其内涵。 鲁迅作品的立意是多角度的，要鼓励个性化的解读。 所以，要想真正把握鲁迅作品的思想内涵，在较短的时间内完成教学任务，就必须找 到鲁迅作品教学的“支点”。第一节??????????? 细胞的分裂与分化（2课时） ? 一、背景和意义分析： 本章包括《》《》《》?《》 本章内容能使学生理解生物体为什么能够由小长大。不同的组织如何形成，植物和人体的不同组织怎样识别等。本章关于器官、系统的知识是细胞和组织知识的深化和发展。生物体的基本单位细胞在构成生物体时，首先构成组织，然后由组织形成器官系统。学生只有先了解细胞分裂的基本过程和细胞的生长现象，才能进而理解组织的概念。本章关于多细胞生物生命活动的协调统一和单细胞生物的形结构和生命活动特点的知识。是学生解释生物体生命活动特征的基础。本章内容的学习还将为学生学习生物体各种结构与功能。生物与环境的关系等知识打基础。 二、学习与导学目标 1、 知识积累与疏导：说出细胞分裂的基本过程；描述生物的生长现象细胞数目增多体积增大有关。描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程；识别植物体的主要组织和人体的基本组织，认知率达100% 2、100% 3、 智能提高与训导：在生物科学探究实验中培养观察、分析、解决问题的能力。通过组内师生讨论、交流、培养合作精神，表达能力。互动率达100% 4、100% 5、100% 三、成长关注： 通过学生积极参与、动手、动脑、亲身经历体验科学研究和自主学习过程。正确使用显微镜观察细胞分裂的图像。植物和人体的几种典型组织。 四、学程与导程活动 1、 （1、）预习本节内容。 （2、）查阅关于细胞分裂和细胞生长的资料，查阅有关植物体、人体的不同组织的资料。 （3、）学生亲自体验番茄的果皮、果肉的区别，考虑其不同的原因。 （4、）考虑细胞分裂和细胞生长与生物体由小长大的关系。 2、 （1） 根据教科书，准备实验“洋葱根尖细胞分裂的基本过程”的材料用具。 （2）制造洋葱根尖细胞分裂过程课件、植物细胞分化课件和分裂过程中几个典型图像剪贴图。 （3）准备植物的几种组织和人体的四种基本组织的切片。 （4）制作植物和人体的四种基本组织的剪贴图。 （5）查阅书籍了解细胞分裂与细胞分化的资料，查阅植物体、人体的不同组织的资料。 教学过程 一、导入新课 教师出示录像。 一粒种子萌发，生长，慢慢长成枝繁叶茂的大树，许多粒种子萌发生长成一片森林。另一图像：一受精卵经过细胞分裂，1个分裂成2个，2个分裂成4个……逐渐发育成小鱼、大鱼。 通过观看录像，引导学生思考问题：植物体的生长现象与哪些方面有关？（与细胞数目增多，细胞体积增大有关）细胞数目增多，细胞体积增大是怎样造成的？生物体的所有