开辟新航线.doc

开 辟 文 明 交 往 的 航 线 （说课稿） 开辟文明交往的航线 （说课稿） 尊敬的各位领导老师们，上午好！ 今天我说课的题目是《开辟文明交往的航线》，我将从以下四个方面阐述我对本节课的教学设计：第一说教材，第二学情分析，第三说教法、学法，最后说教学过程。 说教材 首先我们先来看课程地位。本课选自人民版历史必修二专题五第一课，本课主要是介绍了欧洲人开辟新航线的历史。此内容在世界史教材中的地位相当重要，起着承上起下的过渡衔接作用。它上承资本主义的萌芽，下起殖民扩张和殖民掠夺。新航路的开辟，打破了世界相对隔绝的状态，世界真正开始融合为一个整体。从此，世界市场的雏形开始形成。 根据课标的要求，本节课提出了三维教学目标。 知识与能力目标包括：通过自主探究，了解全球“五大文明区域”和“五大区域文明”，了解资本主义萌芽的产生；概述迪亚士、哥伦布等开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义； 过程于方法目标包括：通过材料分析，掌握资本主义生产关系在欧洲出现的原因和表现，进而培养通过材料分析历史问题的能力。通过引用史料、归纳等方法深入理解新航路开辟的影响，并能正确评价该事件。 情感、态度与价值观目标：努力吸取新航路开辟过程中的重要历史人物的精神财富，培养勇于探索，不断创新的奋斗精神和积极进取的人生态度，正确认识世界市场开始形成的影响，不可忽视其中的罪恶活动及给人类带来的灾难，认识到追逐利益与理性地人道地处理世界重大问题对历史发展的不同影响。 本节课的重点是新航路开辟的历史影响，而新航路开辟使人类从分散的历史开始向相互联系的历史过渡，为资本主义世界市场的形成提供了联结通道，又是本课的教学难点。 学情分析 教学对象是高一的学生 优势：高一学生思维活跃，个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。 不足：高一学生的历史知识储备不足。大部分学生在初中没有学过历史，即使学过的也是以基础知识为主，而高中历史学习更注重思维能力，理解运用是关键。这就造成很多学生对历史定位不准确，没有形成系统的历史思维。 说教法、学法 根据学生的情况，我设计方法如下：提供知识的支架，通过资料、地图等补充帮助学生学会构建知识，教师负责归纳总结，通过情境教学激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生身临其境，感受历史，通过讨论法，中外历史比较等让学生得到理论的升华，在学习中充分发挥学生的主体性、积极性和参与性。以教师为主导，学生为主体。 教学过程 根据学生的认知情况以及课标要求，我对本课教学流程作了如下设计： 首先我将使用图片导入法进行新课导入。给学生展示以下两幅地图，第一幅是15世纪葡萄牙航海地图，第二图是当今世界地图，学生观察比较两幅图的差别发现15世纪的地图是非常不准确不完整的，而当今世界地图则非常清晰准确---此时设问人们从什么时候起对世界有了完整的认识呢？从而导入新课---开辟文明交往的航线。 利用课本P80地图，介绍世界五大文明区域和五大区域文明。 让学生预习、讨论、归纳，教师总结，一起学习资本主义经济的萌生。 在分析新航路开辟的背景时我采用支架式教学策略。新航路开辟的背景包括原因和条件两方面。分析新航路开辟的原因的方法是我给学生建立的支架。我将从经济、社会、商业、宗教、思想五方面给学生建立支架。首先，从最简单的入手：通过“想从此路过，留下买路财”这一非常简洁通俗学生容易接受的语言，帮助学生分析新航路开辟的商业原因，也让学生在轻松愉快的氛围中进入本课的学习。然后，我将向学生展示《马可波罗行纪》中的一幅图片，指导学生分析新航路开辟的社会根源即追求黄金。通过进一步的辅导学生，师生共同合作，可以归纳出新航路开辟的原因包括经济、社会、商业、宗教、思想五个方面。 关于新航路开辟的条件。利用一些相关的图片：地球仪、罗盘、多桅帆船和当时的世界地图让学生概括出当时航运海造船技术的发展，即科技的发展。利用补充的材料可以归纳开辟的条件如下：即知识进步，科技发展和政治原因。 在新航路的经过这一模块，我将采用情境教学法，把学生分成四个小组，每组代表一个船队。第一组同学可以作为迪亚士的船队，来到非洲南端好望角；第二组同学作为达伽马的船队经过好望角，到达印度南端；第三组同学作为哥伦布的船队，来到美洲；第四组同学作为麦哲伦船队，完成了环球航行。这样，自设情境，把学生作为历史事件为主体，那么学生就可以非常轻松地归纳出---新船路开辟的基本经过。 在评价新航路开辟的影响这一模块时我将采用空间维度教学策略。由于学生进行了航海，成为历史事件的行为主体，可以身临其境地感悟历史，我将向学生设问，你们来到这些地方，你们看到了什么，你们做了什么，你们的所作所为对当地人们产生了怎样的影响？向学生展示以下图片，各个地区生活生产方式的一些变化，如亚洲、非洲等地，让学生试从西欧、美洲、非洲、亚洲、世界五个角度总结