[思想汇报]学习提升认识.docVIP

学习提升认识，行动提高效率 赴杜郎口考察学习报告 第九小学 李开国 带着学校教学改革中遇到的问题和对局领导的感激之情，我于10月24日一11月2日，随市直属中小学副校长赴山东杜郎口中学考察团小学考察组，以集中精力研究学习“三·三·六”自主开放课堂教学模式、学校管理创新、薄弱学校转化的经验为主题进行考察、研究、学习活动。通过参观学习，给了我很大的启迪，特别是通过听课，学生们在自主学习、主动参与、积极发言中所带来的“高效率，高效益，高效果”，使我开阔了视野，增长了见识，解决了临行前的困惑，增加了我干好工作的热情和决心。 认识与思考 1.杜郎口精神 学习杜郎口，我们差的不是理念，应该说这几年在教育局、教育研究院的正确领导下，通过参观学习，我们的课堂“自主、合作、探究、交流”的学习方式和精讲精练的教学模式是适应现行的课程标准要求的，我们主要缺的是杜郎口的精神。第一，要学习杜郎口中学领导的“时时有创新，日日有发展”的追求精神和改革的胆识谋略，做到有品格、有本钱、有资格、有思路。第二，学习杜郎口中学教师的敬业、勤业的奉献精神。教师们对待工作的态度，不是时间长短的问题，不是报酬高低的问题，而是工作干得好不好的问题。我们的部分教师工资长了，并没有改变工作态度。第三，要学习杜郎口中学学生自主、自信的学习精神。我总结杜郎口的精神有：一是不甘落后，“穷则思变”的精神；二是吃水不忘挖井人的感恩精神；三是敢于创新，不断发展的精神；四是事事求实，样样求精的工作态度；五是持之以恒，吃苦耐劳的奉献精神。有这样的团队，没有不成功的道理。 2.杜郎口的管理 （1）适用而有效的管理体制，杜郎口中学为适应改革的需要，建立了校级领导、学科主任、年级主任、班主任四位一体交叉管理体制。校长对全校工作负总责，学科主任负责全校各个年级本学科的教学工作，年级主任负责本年级所有教师的管理工作，班主任对所带的班级负责，有权聘任本班教师。这样的管理体制即有分工，又有合作，还有制约，是一种高效的管理体制。我校的管理体制和杜郎口中学的基本一样，但是我们没有聘任权，制约机制显效不强。 （2）踏实而有效的教学研究。每一个研究课题一般都在一周内结束，并要有研究的结果和解决问题的办法，真正的有效率。如对文本的“拓、探、思、悟”。“拓”就是拓究，延伸，知识向四面八方延伸联系、联络。“究”就是找到知识的本质和规律，找到方法。“究“就是总结，比拓展教材更重要。“思”就是应用，与现实、与生活、与实际、与社会接轨，一切用于生活。“悟”就是一种悟道，最重要的一种就是创作，形成自己的作品。这些值得我们务实地研究学习与落实。 （3）认真而有效地督查机制。学校坚持从严治校，细化管理，注重过程。采取行为跟进的督查措施，坚持每天早8点，下午2点的两次教育教学情况点评会，主要对教师的备课、上课、学生管理等情况进行小节，点名说出优、缺点，并在黑板上公布。每一节的导学案要有主管领导签字批阅，才能上课堂。 （4）严厉而有效的课堂教学达标制。对课堂教学不达标的教师实行“一谈、二警、三停”。即第一次听课检查课堂教学不达标由学科主任谈话；第二次不达标的在学科组会议上警告；第三次还不达标的，让教师停课一周，安排听优秀教师的课，学习提高，仍然不行的选择其它后勤服务工作。 3．杜郎口的课堂 杜郎口改革成功的经验，离不开一位懂得教育规律和方法的校长，认识了教育改革的结果是全面提高学生的素质能力，而提高学生素质能力的突破口是打造高效课堂，这也是杜郎口经验的最大亮点。 （1）以学生为主体。落实以学生为主体，我们就要相信学生，我们习惯规章制度化的教育管理，不准做什么？要做到什么？否则就要批评或处罚，可问题是我们越不让做什么，我们的学生却在做什么。越让做什么，越做不到什么。看杜郎口的课堂上，学生可以交头接耳粗声大嗓，可以说，可以唱，可以演，在这样的课堂纪律中却没有打闹，没有起哄，没有偷懒，相反学生学习的积极性高了，主动性强了，视野开阔了，思维活跃了，能力发展了，素质提高了。 （2）以教师为主导，教师在课堂上就应当把“导”做好，而我们更重视了“演”，让学生过多的模仿，缺少了自主与创造。杜郎口的教师真正地转换了角色，不是把“我”知道的告诉学生，学生被动接受，而是让学生主动地发现知识，构建知识，掌握规律，学生获取知识的过程有了亲历，有了体验，形成了“生成”能力。教师主导确立学习目标，客观调控学习内容，科学设计学习方法，作为学生学习的合作者，主动弥补，丰富学生的知识，为学生提供咨询。成功地进行了角色的转换。 （3）自主学习。我的课堂我做主，课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。“三·三·六”自主学习模式，在杜郎口师生不断的研究探索发展中，终于取得了成功。预习：学习的起点----让50%的学生通过自学掌握50%问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70