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现代教育背景下生物协作学习的 研究和实验 The Experimental Investgation on Collabrative Learning in Biology Teaching on Modern Education Background 胡俊平* 刘天顺* 郑兰琴** 李春玲**郑州四十四中学 E-mail:hujunping7136@X263.net **北京师范大学信息科学学院2001研 E-mail:zlq@ 随着信息技术的普及和发展，迫切要求在教学内容、教学方法 、教学媒体、教学组织方式上有所改变，而且要对以往的学习模式进行突破。本文就如何运用现代教育技术构建新型学习模式——基于现代教育技术背景中的生物协作学习模式的教学思想、教学目标、教学环节、教学策略和教学实践进行探讨。 关键词：协作学习 现代教育技术 教学模式 1 引言 现代教育技术应用背景中的协作教学模式较之于传统模式，其教学理念、教学方法和手段都发生了根本的变化。在教学方面，首先表现为变革以知识为本位的教学观念，树立以人的发展为本位的教学思想；其次，彻底破除以教师为中心的现象，建立以学生为中心，学生自主学习和教师指导相结合的教学过程，师生关系是平等的；最后变革传统灌输式的教学方法，重视学生的亲身体验，在教学过程中采用探索式、体验式的学习方法。 2 理论假设 协作学习:是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体（）3 实验操作 3.1 实验的变量 （1）实验的自变量：本实验的自变量是教学模式。自变量分两个水平：一个是传统的教学模式，另一个是协作学习模式。 （2）实验的因变量主要有三项：一是学习者对知识的建构，二是学习者的学习兴趣和动机，三是学习者的交往能力即协作技能。 3.2 实验对象的选取 由于实验条件的限制，没有大范围的铺开，而且无关变量的控制不太严格，这就要求在分析实验结果时加以考虑。选用本校初中二年级就近分配的学习态度、班级纪律和风气、师生人际关系、班级人数和男女生比例大致相等的班级作为对比班，进行对比教学。初二（5）班（63人）、二（6）班（57人）作为实验班；初二（4）班（61人）仍按传统的教学模式进行教学。每周两次授课。 3.3 实验测量与分析 本实验主要采用问卷调查和试卷。学习兴趣与动机的测量采用问卷的形式；知识的水平测量用期中、期末考试卷。运用考试成绩的平均数差异的显著性检验协作学习与传统教学模式的学习效果差异。 3.4 实验的实施 3.4.1 实验的操作环节 教学程序 教师活动 学生活动 创设情境 采用问题、实验、动画情境引起学生的兴趣和注意。 进入情境，引起学生对学习目标的注意。 开放查阅 提供材料（搜集哪一类资料，从何处获取有关的信息资料） 进行小组探索学习，分工查阅，写出学习笔记和小组办手抄报。 协作学习 组织学生进行有序交流，调动学生积极性。 将各自的学习结果在组内、组间讨论、交流，进行自我调节、自我评价。 归纳交流 引导，归纳总结，适当评价。 认识规律，得出结论。 练习评价 补充理解、发散型检测题，并对共性的问题作适当讲评。 自己出题、小组形成试卷、组间互答，达到技能与知识的共同提高。 3.4.2 课前准备 （1）建立小组：按非智力因素的不同（主要是兴趣、气质、性格）分四人一组，组内同质，组间异质。持续一段时间后，要重新划分，每次人员流动不可太多，每次每组一人最好。 （2）组长的选定：对组长的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看其组织协调、知识水平的能力。为使每个学生得到锻炼机会，组长可实行轮换制，要注意对组长的培训。 （3）组员的选定：组内可设主持人、记录人、小结人、汇报人，若干次后轮换。 （4）小组评价：小组合作学习是以团队成绩为评价标准，要定期对任务完成好合作共处表现好的小组评选“优秀小组、“红旗小组”，以给其他小组树立榜样，形成“组内成员合作，组间成员竞争”，在竞争中提高的局面。 3.4.3 案例操作（以排泄一节为例） （1）创设情境（阶段一，三分钟）：选择和确定构建的主题，分析教学目标，研究新知识与学生已有知识和经验（生活和学习的经验）的相关联系，利用多媒体资源创设本课的情境问题：①排泄的途径有哪些？②泌尿系统的组成器官有哪些？③肾脏的内部结构是怎样的？④尿是如何形成的？⑤为什么每天要喝适量的水？⑥小医生诊断：血尿、蛋白尿是病人哪儿发生了病变？ （2）开放查阅（阶段二，十四分钟）：根据情境问题，提供线索。如网址： （） （ 图1 北京师范大学附校中心教育科研网 还有教师制作的排泄课件（校园网），见图2。 图2 教师自制的排泄课件（校园网） 新鲜的猪肾标本等，使学生利用开放的教