信息技术环境下沙湾飘色多媒体表现形式的创作实践.docVIP

信息技术环境下沙湾飘色多媒体表现形式的创作实践 [摘要]“沙湾飘色”是沙湾古镇从明末清初流传至今的民间艺术，已有二百多年的历史，被誉为南国民间艺术奇葩。如何将这具有深刻内涵的人文精神渗透进现有的多种模式信息技术教学中？本文主要阐述在日常的教学过程中，如何借助网络、专业平台软件，将学生置于相对开放的具有丰富学习资源的多媒体环竟，接受文字、图片、声音、动画及影像的熏陶，更深地感悟“沙湾飘色”这一民间传统文化的内涵，让学生进一步积累、应用、创作，同时培养学生的信息获取、分析、加工、利用、创造的计算机应用能力和创新能力。 [关键字]民间艺术 乡土文化 多媒体表现 人文精神 将沙湾飘色这一乡土题材引入信息技术课堂的原因有二，其一是它接近学生的生活，但大部分学生却不懂“赏”色；其二是信息技术多媒体制作技能的应用需要。在课程中实施的技术训练并不是教育学生的唯一目标，通过对信息技术工具的使用和对信息环境的接触，解读沙湾飘色这一传统文化的主体内容，尝试运用多媒体手段探究，形成各种信息技术表现形式，以达到传统文化与现代信息技术相结合的新型教学。 一、现场情景再现，资料搜集 1999年沙湾举办的飘色民间艺术大巡游，是历史上最盛大的一次，全国20多家电视台和报刊进行了报道。播放这次飘色出游的精彩片段，通过影像导入，在视觉上培养学生对飘色艺术的感觉，逐步引导大家对沙湾飘色的关注和精神上的投入。 利用互联网络资源和掌握的网络搜索方法，学生分组从网上下载有关飘色的来历，故事典故等图文素材，保存在本组文件夹。教师将七组文件夹集中在一起，设置其共享属性，提供给全体学生使用。 二、阅读图文材料，分解飘色结构 从文字记载中可知，结构上，飘色由四部分组成：活动的舞台称为色柜；支撑用的粗钢枝称为色梗，从在下面扮“色”的小演员叫“屏”，上面凌空的叫“飘”。结构分解的方法可以有：（1）记忆绘画——以WINDOWS画图手法描绘，并注明名称，从而加深理解；（2）图文注解——运用WORD的图片插入、绘图、文本框等功能，对飘色的各部分作具体注解，形成深刻认识。（如下图所示），以上作品均保存在本组文件夹。 三、一板一故事的对应 沙湾飘色的各板故事多以神话、历史故事为题材，传统的沙湾飘色内容十分丰富，共有二百多个板色，如《嫦娥奔月》、《哪吒闹海》、《柳毅传书》、《昭君出塞》、《苏武牧羊》等。将专门收集的各板色置于一共享文件夹中，先让学生浏览观看，理解各板表现的故事含义。 从网上下载对应板色的具体故事内容，用学过的多媒体处理方法分别对应，例如：FrontPage（Dreamweaver）的图片对象超级链接；WORD的复制文字、插入图片、应用文字格式、编辑排版；PowerPoint的动态电子链接等，制作沙湾飘色“一板一故事”的图文展版。 操作以上做法有几方面的意义：（一）学会“赏”色，深入理解色的含义；（二）理解飘色的艺术构思，体会飘色的时代精神；（三）潜化的德育教育。通过运用，进一步掌握常用软件的常用操作功能，提高技术操作能力和设计水平。 四、图、文、声三者结合展现飘色的设计特点和人物造型 沙湾飘色造型大方，装置奇妙，讲究力学，内容含蓄。屏、飘和梗连成一个有机整体，造型优美。为表现这一精巧的设计特点和人物造型，以任务驱动式方法完成，任务要求：用自己的声音录制几板飘色的人物造型特点介绍，制作成电子演示的旁述，用以认识板色的人物造型。结合各种多媒体应用工具，要求学生从以下几个步骤进行： （一）录制声音，描述人物造型特点 这里可选用常用的软件——WINDOWS录音机。在使用过程中，必然遇到两个技巧性问题：（1）声音时间长度的控制，解决的办法为其一：打开一个时间长度比较大的WAV文件，录制完成后另存文件；其二：连续按下“录音”按钮，使声音时间足够长。（2）空白时间段去除，利用“编辑”菜单的“删除当前位置以前（后）的内容”选项可将空白时间段删除。（3）在人声中加入背景音乐，利用“编辑”菜单中的“与文件混音”可以达到此效果，但要注意的是，必须在录好音后才能操作，在当前的录音文件下将录音控制条置于起始点，再插入格式为WAV的混音文件。教学会学生掌握以上几点录音技巧后，通过正式录音完成这一步骤。 （二）图、文、声并茂，展示飘色的人物造型 整合美术粗细、疏密的线条表现飘色人物的造型和动态，创作图画，或得到真实的飘色人物造型图，再利用PowerPoint插入图片、声音的功能，将所描述的人特造型的相应图片插入，这步操作比较简单，只要掌握好声音的播放属性，特别注意的是自动播放幻灯片时，要根据录音时间的长度调整每张幻灯片停留的时间，设置好