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1、爱满天下，有教无类　　 博爱精神 2、捧着一颗心来，不带半根草去 　　　　　　　　　　　　　奉献精神 3、千教万教教人求真，千学万学学做真人 　　　　　　　　　　　　　求真精神 4、发前人所未发，明今人所未明 　　　　　　　　　　　　　创新精神 5、学生是太阳，教师是地球 儿童第一的精神 6、敢入未开化的边疆，敢探未发明的新理 　　　　　　　　　　　　　开拓精神 7、为一大事来，做一大事去 　　　　　　　　　　　　　敬业精神 8、利用社会的力量办教育，根据社会的需要 办学校 与时俱进的精神 * * 关于师德问题研究 童富勇教授 (fytong@mail.hz.zj.cn 享受国务院政府特殊津贴教育专家 教育部曾宪梓高校优秀教师奖获得者 浙江省人民政府督学 浙江省高校中青年学科带头人 浙江省陶行知研究会副会长 关于师德问题的研究 一、??????? 教师职业的由来及称呼 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育事业的灵魂。? 《教育大辞典》把教师职业定义为“学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员。”（顾明远 教育大辞典增订合编本，上海教育出版社，1998、P700）作为专门从事培养人的专业人才，教师职业古已有之。 据考证：教师的名称本来自军队。“师”最初就是军官的称号。“师氏”指的是军队的高级军官，“大师”是比师氏更高级的军官。西周时，担任国王警卫队长的师氏、保氏、除了负责警卫、随从、军旅等大事之外，还要兼管贵族子弟的教育。 由于贵族子弟要成为未来的统治者、军队中的指挥，因此军事训练就成为教学内容的重要方面，这样由军队中的师氏兼任教师工作也就是最恰当了。久而久之，“师”就成了教育者的称呼，后来担任教育 中国从古至今对教师有许多称谓，使用较为普遍，影响较大的主要有以下几种： 师：流行于春秋战国时期。《礼记、文王世子》不但记载了师，而且还指出了师的主要作用是教人做人，教人做事。“出则有师，是以教喻而德成也。师也者，教之以事，而喻诸德者也。”《论语》中多处提到“师”字，表明师是当时对教师的普遍称谓。《论语、卫灵公》“当仁不让于师”，“三人行必有我师”，“温故而知新可以为师”。可见，孔子与学生交谈中，不但以师自称，而且告诉他的学生如何事师、求师、做师。 老师：学生对教师的尊称。 中国古代对从事教学的年老资深学者的称谓。《史记、孟子荀卿列传》：“田骈之属皆已死，刘襄王时而荀卿最为老师。”战国百家争鸣时期，荀子在诸子百家中，脱颖而出，成为声名显赫大学者、学术领袖。在稷下学宫“三为祭酒”。在讲学上，则被尊为“最为老师”，即时公认的最有德望的教师。老师这一称呼，到了明清两代，就成了生员对学官，应试得中举子对主考官的称谓。清末新教育，废科举，兴学校，老师一词就成了对教师的普通称呼。 傅：西周以后辅导国王或太子的教官名，位次于师。 师傅：原本是古代辅导国王或太子的教官名。西周时作为对老师的通称。《谷梁传、昭公十九年》：羁贯成童，不就师傅，父之罪也。”秦以后，师傅一词不逐渐成为学徒对业师的尊称，或一般人对有技艺的人的称呼。 先生：古代对教师的尊称。语出《礼记。曲礼上》：“从于先生，不越路与人言。”郑玄注：“先生，老人教学者。”也就是说先生泛指指年长有学问、有德行的教师。《管子、弟子职》：“先生既息，各就其友。”学生等教师休息后，再与同学相互讨论、观摩。 （顾明远 教育大辞典增订合编本，上海教育出版社，1998、P1687） 夫子，古代对教师的尊称。《论语》中记载孔子的得意弟子颜回，在回忆老师的教学方法时，不禁赞叹不已。“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼”。夫子就是颜回对老师孔子的尊称。 博士：对国子学、太学等中央官学教师的称呼。汉武帝时，罢黜百家，专立五经博士，置博士弟子，此职遂成为传授儒家经学的学官。以后历代皆设五经博士，或名太学博士，国子博士，四门博士等。至宋代废止。P111 教授：学官名。宋至道元年（995）始置，为皇室子弟师傅。庆历四年（1044）后，州学、府学、小学亦设。以经术、行义训导学生，掌课试之事，执行学规。元、明、清府学均置。 教谕：学官名。宋代京师的小学和武学中始设，为正九品官，负