“现代生物进化理论”内容中的德育研究.docVIP

“现代生物进化理论”内容中的遂宁中学 刘中国 （邮编：629000）在教学中渗透德育，是教学大纲的要求，是进行素质教育、促进学生全面发展的需要。1、生命的物质性观点教育 我们周围的世界，除了物质的运动和运动着的物质之外，什么都没有。世界的本质是物质的，物质是运动的，物质运动是有规律的，这是唯物主义的基本观点。生命科学的研究发现，生命现象的基础并不是神的创造，而是在原始大气中，由无机小分子物质生成了核酸、蛋白质等有机小分子物质，有机小分子物质又在原始海洋中形成了有机高分子物质，之后组成多分子体系，进而演化为原始生命；到目前为止，人类还没有在生物体中发现任何无机自然界以外的元素，可见生命有机界和无机自然界之间，并不存在不可逾越的鸿沟；至于生物的物种由简单到复杂，由低等到高等的进化，也都统一于物质世界之中，并从一种物质形态向另一种物质形态转变；还有古生物学、胚胎学、比较解剖学的内容中，都有大量的关于生命的物质性的论述。在教学过程中，教师应充分挖掘这些内容，对学生进行生命的物质性观点教育。 2、新事物在发展过程中必然代替旧事物的观点教育 每一事物内部都存在着矛盾，事物与事物之间也处于矛盾之中，矛盾的不断激化，就会使事物内部发生变化，并在与周围矛盾的相互作用下，推动事物向另一事物转化。遗传物质的相对稳定性和变异性是生物体内的一对矛盾，DNA分子半保留复制是对稳定性的保障，但在内外因素的作用下，它的复制也会发生差错，而这种差错就会使生物性状发生改变，即产生变异。在外界环境的作用下通过自然选择，发生了有利变异的少部分个体，在生存斗争中占有优势，而大部分的其他类型个体就逐渐被淘汰，经过相当长的时间后，这种新的变异类型生存了下来。但它与其祖先有了很大的差异，甚至形成新的物种，从原始物种中分离出来。由于地球本身也处于沧海桑田的不断变化之中，原有的物种有许多因不能适应变化了的环境而灭绝，如称霸于中生代的恐龙，现在只能在化石堆里去寻找它们。可是，由它们分化出来的新物种，由于抛弃了原有物种中不能适应新环境的消极特征，又加进了一些能适应新的复杂环境的新特征，因而能在优胜劣败的自然选择中淘汰旧物种，一直生存到现在。同理，在人类社会发展中也是如此，一种新事物、新体制刚出现，它可能很弱小、很不成熟，但由于它具有许多旧事物、旧体制所不具有的新特征，更能适应复杂的新环境，代表着社会的进步，必然要战胜并取代旧事物和旧体制。通过这些内容在课堂上的渗透，可增强学生为进步事业而奋斗的信心，必将对学生的人生观、方法论等产生深远的影响。 3、提高学生对唯物辩证法基本规律的认识 在对学生进行辩证唯物主义教育时，教师还应注意加强辩证法的三大规律，即对立统一规律、质和量互变规律、否定之否定规律的教育，使学生认识到：生命活动是充满着矛盾的，矛盾双方是相互联系、相互制约的，矛盾运动是从量变到质变，遵循着否定之否定规律向前发展的，生命活动内部的矛盾斗争是生命运动的动力。 达尔文的自然选择学说是受到人工选择的启发的，在向学生介绍人工选择时，应注意体现由量变到质变的规律。鸡的祖先是原鸡，原鸡体型小，产卵少（每年约产卵6—12枚），在上千年的人工饲养过程中，人们总是选择体型略大一些或产卵稍多的个体作为种鸡，微小的变异逐代积累，由量变到质变，终于产生现在这样种类繁多、形态各异的鸡品种：来杭鸡每年可产卵300多枚，九斤黄鸡可在短短的40多天，由出壳的雏鸡长成几公斤重的肉鸡等。还有生命的化学进化历程，证明生物进化过程的古生物学、胚胎学、生理学证据等内容，都体现着生物由量变到质变的变化规律。DNA分子复制出现差错会导致变异，而小的变异并不能导致新物种的出现，在生物进化过程中，只有变异的量突破原来的遗传物质时，才有可能产生新的物种。现代生物学的研究表明：不同类型的生物，其DNA分子的含量各不相同，作为主要载体的染色体，在形态、数目、大小上也有差异。这些都体现了生物的量积累到一定阶段将使生物产生质的飞跃。 对立统一规律，是唯物辩证法的实质和核心，是人们认识世界和改造世界的根本原则。生物体的结构与功能总是统一的，功能是以结构为物质基础的，而在生物的进化过程中，功能又反过来影响物质基础的变化。哺乳动物前肢的结构是与行走功能相适应的，在漫长的进化过程中，由于生活环境条件的不同，如有的生活在草原、有的生活在森林、有的生活在水中，因而，四肢的功能就存在着差异。不同环境条件下自然选择的方向不同，造就了各种哺乳动物的四肢在形态和功能上的差异，而形成同源器官，如马的前肢、蝙蝠的翼手、鲸的胸鳍等。同样是生活在海洋里的脊椎动物，如鲸、企鹅、鲨鱼等，其身体都呈流线型，但却分属于哺乳类、鸟类和鱼类，这是在相同环境条件下，同样的运动方式所决定的，也是自然选择过程中结构与功能相统一的实例。各种哺乳动物都起源于古代原始的食虫类动物，