中日青少年体质及学校体育比较教案.pptVIP

1.2我国学校体育思想 我国的体育教学思想中则明确体现了“三基”（基本知识、基本技术和基本技能），特别强调运动技术的掌握，体育课表现严肃有余而活泼性不足，学生的主动性、创造性差，不注意发展学生的个性，教学还不够灵活多样，没有反应现代社会的发展变化的要求，缺乏对现代社会发展变化的把握和对人自身需要发展变化的掌握，学校体育教学没有体现学生的主体地位，而是采用“满堂灌”和“填鸭”式的教学方法对学生个性的发展认识不足，不能充分发挥学生学习的积极性和主动性，还没有打破传统的以传授知识技能，增强体质为主的教学体系，还有如何根据学生需要和实际进行课外的体育锻炼的指导等，这些都不符合现代教育发展的趋势。 * 1.3中日两国学校体育思想的比较分析 中日两国都很重视学校体育的根本作用，即增强学生的体质，增进学生健康，掌握一定技能。但由于社会制度以及理论来源的不同，两国在学校体育思想方面存在着许多差异。研究中发现，面对学生的体力、运动能力和健康状况下降趋势，日本也对新学力观指导下的快乐体育进行了反思，在新修订的学校体育指导要领中，把增进学生身心健康，增强体力提高运动能力作为学校体育的重要目标，并力图在新学力观和旧学力观之中取得平衡。日本学校体育的教训值得深思，我们应引以为鉴。 * 2.学校体育目标的比较 2.1日本学校体育目标 日本在战后对体育的认识从“身体的教育”转向了“以运动为基础的教育”，强调学生的多方面发展，在愉快从事基本运动的同时，掌握相应的技能，提高体力。在培养协作和公正态度的同时，培养注意安全、健康和善始善终的态度。通过学校、家庭和社区整个过程促进学生在日常生活中进行体育活动，提高学生的体力和运动能力使之能精力旺盛地生活和学习。培养学生终身爱好体育，保持增进健康并自主地进行体育活动的能力和态度，促进学生身心健康发展”。日本的学校体育是沿着以下两条主线展开，一是在终身体育思想指导下重视培养学生终身爱好体育，并自主地进行体育活动的能力和态度；二是重视身心一体，针对学生体力和运动能力普遍下降的现实，把提高学生的体力和运动能力放到学校体育的重要位置上。 * 2.2我国学校体育目标 近20年来，随着我国学校体育改革的逐步深入与终身体育思想的普及，广大学校在重视学校体育设施建设的同时，开始重视追求学校体育的长远效益，即要为学生的终身体育奠定良好的基础。依据国际上普遍遵循的课程设置要有针对性、实用性和可接受性的原则，根据学生不同时期生长发育特点确定相应的具体目标，颁布了新的体育与健康课程标准，其中对体育教育目标的叙述包括增强体质、培养运动的兴趣和爱好、具有良好心理品质、提高对个人健康和群体健康的责任感、发扬体育精神等。 * 2.3中日两国学校体育目标的比较分析 中日两国学校体育目标都包含了以下几个方面：一是使学生身体得到良好的发展；二是培养学生锻炼身体的习惯，传授锻炼的知识、技术、技能，使其终生受益；三是发挥学校体育的教育作用。中日两国学校体育目标也都有自己的特点，对选择的重点目标及对各项目标所寄予的希望也不尽相同。如日本注意体育的娱乐价值，让学生体验运动的快乐感受；学校体育目标是一个动态的、开放的、发展的体系。随着社会的发展，各国都在研究适合本国国情的教育目标。而我国现行的学校体育目标还应充实和完善，如加强终身体育观、快乐体育观的培养。 * 3.体育教学大纲的比较 3.1日本体育教学大纲 日本的大、中、小学的体育大纲概括起来有以下内容：增进健康，提高体力，增强体质，培养终身从事体育锻炼的态度和能力，过健康的生活。根据学生的心理、生理特点，精选基本内容，从小学就要掌握正确的运动方法，培养各种运动的基本能力。同时要使学生主动学好对于自身健康生活所需要的知识。 * 3.2我国体育教学大纲 我国中小学体育教学大纲在指导思想上，由重视国家和社会对学生的要求，逐步转变到重视学生的个体需要，注重发展学生的个性。为了适应学生心理、生理特点和实现体育教学任务的需要，教材内容更加全面了，并加大了选用教材的比例。 * 3.3中日两国体育教学大纲的比较分析 体育教学大纲是进行教学活动的依据，中日两国都非常重视制定完善的体育教学大纲。两国大纲教材内容在具有一定“统一性”的同时，都有一定的“选择性”和“弹性”。日本表现为小学教材“统一性”，中学教材则加大了“选择性”，实行的是选择性为基础的教学内容。两国在教材选择性和弹性上的差别，主要源于教学指导思想的不同，同时也受体育教学实际状况是否平衡等因素的影响。 4.体育教学内容的比较 4.1日本体育教学内容 日本现代学校体育的指导思想是以“生涯体育、集团学习”为主的。体育课的任务不仅要增