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和孩子一起抓泥鳅 在公园20厘米深的水池里人工饲养的水泥池里抓泥鳅，——其乐无穷 泥鳅浑身滑溜溜，如果不得法，就是手抓到了泥鳅，泥鳅也会溜出手心，那只有干着急、瞪眼、吵嚷的份，这种些现象在泥鳅池旁边是见惯不怪了。 家长的两种表现： 一种家长：把水袋子交给孩子，自己抓起泥鳅来——很快孩子手中的泥鳅装满了一大袋。 孩子：“哇”真多！ 家长的两种表现： 另一种家长：做指挥官——“孩子，把泥鳅赶到角落，顺着角落轻轻捧起，别用劲……”。 其孩子表现为：孩子在池子里弄得浑身是水，很久才抓到一条小泥鳅，看到袋子里自己抓的一条泥鳅，蹦跳起来——“我抓到泥鳅啦！”其脸上同样挂满了笑容。 孩子明白用死劲抓不到泥鳅。 其实，我们的课堂教学活动就是“抓泥鳅”。 思考：那你是哪一种“家长”呢？ 你更关注孩子的什么呢？ 家长和老师有什么相似？ 课堂上有哪些泥鳅？有几种泥鳅？ 学生需要什么呢？——泥鳅？还是抓泥鳅？ 科学课上的几条“大泥鳅”——教学目标 全册教材的整体结构 《科学》（四上）教材总体说明 从知识覆盖面看，覆盖了生命科学、物质科学、地球科学三大领域，各领域的知识或以综合主题单元的形式或以独立单元的形式呈现，其中以综合主题单元居多。 从探究技能的覆盖面看，既覆盖了单项的初级过程技能，又出现了综合过程技能中的“假设与收集证据”。 情感、态度、价值观渗透在各主题单元之中。覆盖了“对待科学”、“对待自然”，“对待科学、技术和社会的关系”等方面的内容。 过程方法显性化单元 假设与搜集证据 假设 搜集证据 小小纸飞机 设 计 思 路 这是专门的过程技能训练单元 设计思路：创设各种情境，提供多种机会，让孩子们在各种各样的亲历活动中明白什么是假设，怎样做假设，为什么要搜集证据，怎样搜集证据 第一课、假设 侦探的故事 三棵树的故事 大陆漂移说 恐龙灭绝 假设的依据 小球和纸下落的实验 假设的依据 这一活动设计的目的是让孩子们明白假设是怎样做出来的，提出假设要有一定的依据，而不是拍脑袋拍出来的。 小球和纸下落的实验 目的就是让孩子们明白经验也可能造成假象。 第二课、搜集证据 目的是提醒孩子们到哪儿去寻找证据，寻找证据的途径有：请教有经验的人；查找资料；做实验等。 关于乒乓球反弹 孩子们的假设一定会很多，我们要引导学生研究自由落体状态下的乒乓球反弹和什么因素有关。 自由落体状态下的反弹一般与“下落高度、地面材料”有关。 填表格很重要，因为这样的表格终将会内化为孩子们的思维方式。 第三课、纸飞机 制作纸飞机 研究纸飞机 有关植物生长、蚂蚁、螳螂的研究 马铃薯的研究 第一单元 我们周围的空气 1、空气占据空间吗 2、空气是会流动的吗 3、空气影响物体的运动 4、空气也是生命之源 存在——空气占据空间吗？ 空气的存在——空间。 空气的存在——质量。 空气可以被压缩，压缩空气有弹性。 流动——空气是会流动的吗？ 流动的空气是风 热空气、冷空气的流动规律 探究冷、暖空气的流动路径 ——大自然中空气流动的规律 热空气的用途 教材结构 认识空气阻力。 实验探究物体外形与空气阻力的关系。 认识空气的动力作用。 了解人们对空气动力、阻力技术的应用。 4、空气也是生命之源 了解生命与空气的关系。 做车辆尾气实验，认识空气污染的危害。 你能为净化空气做些什么？ 第二单元 冷和热 1、热水变凉 2、热往哪里传 3、吸热和散热 4、冷和热对物体的影响 5、水的变化 核心概念： 热传递 吸热散热性能 物体三态的变化 热胀冷缩 雾、雨、露、霜的成因及蒸发、凝结 1、热水变凉 （以探究技能训练为主） 建立假设。 连续测量一杯热水的温度。 记录数据，试着画出曲线图。 讨论反思，得出结论。 2、热往哪里传 热在金属里的传递。（热传导） 热在水中的传递。 （热对流） 3、吸热和散热 研究不同物体的吸热和散热的性能一样吗？ 研究不同颜色的物体，它们的吸热和散热性能一样吗？ 生活中关于物体吸热和散热性能的应用。 4、冷和热对物体的影响 提出问题，进行预测。 冷和热对物体状态的影响。 冷和热对物体体积的影响。 生活中的应用。 5、水的变化 第三单元 奇妙的声音王国 1、声音是怎样产生的 2、声音是通过什么传播的 3、我们怎样听到声音 4、声音的强弱和高低 5、快乐的小乐队 第三单元 奇妙的声音王国 核心概念：