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《基 础 教 育 的 信 息 化》全国中小学计算机教育研究中心北京部主任 王本中各位老师：首先感谢莱软公司对中小学计算机教育的关心和帮助，刚才他们演示的软件，使我们从他们的软件开发思想和技术实现方面，看出了他们的一些基本思路和对教育的认识与理解。因为这个会议的主题前面的一项是“面向21世纪的中国数字教育”，题目非常大，下面的一项“暨中小学现代教育软件发展战略研讨”涉及到战略研讨，这个题目也不小。作为一个企业能有一个长远的眼光关注这么一件很重要的事情，我们觉得是很有远见的。谈一些自己的看法，作为一个发言，一起来研究讨论。 　　目前，关于教育软件发展问题已经成为中小学教育实现现代化，进一步实现信息化的一个热点问题，也是一个焦点，一个难点。关于它今后的发展，现在国内有众多的公司关注着或直接参与着教育软件的开发，这是一件很好的事情，但是真正开发出适合中国教育需要的并且能够预示教育发展趋势的好的教育软件产品，其前提，我认为是对中国基础教育的深刻认识和理解。这种认识和理解，从我所接触的一般公司开发过程来看，它有一个不断深入、不断完善的过程。但是如果没有这种深刻的了解和认识，确定它的发展目标和技术路线方面等问题就会受到一些局限，甚至会走一些弯路。所以提出这样一个题目，不仅仅是关系到教育软件的具体事情的发展，也确实关系到公司的发展和生存。我所谈的主要有两点：一点是对我国基础教育，特别是信息化教育的简单回顾，这是个重点。其中重点要谈到我个人对我国基础教育的一点认识和理解，就是中小学教育。第二个问题是简单地谈一谈展望。 　　中国的中小学计算机教育大体经历过三次浪潮，第一次浪潮是在8O年代，它的高峰时期是在80年代中期。这个时期的特点，从事业发展看还处于实验探索阶段。它的高峰的标志是小平同志提出来“计算机教育要从娃娃抓起”，当时政府也提出“迎接新技术革命的挑战”这样一个契机和大的背景。具体标志是放在硬件建设和基础设施建设上，就是5个部委联合开发的中华学习机。中华学习机主要的技术架构和技术体系还是当时的苹果机(8位机)，它的CPU是6502，主要把它的汉字这一块，把它的汉化模块放到硬件里去了。其他技术上并没有更多新的东西。当时中小学尤其是高中教育模式主要是在高中设置选修课，学习计算机的初步知识和程序设计语言。当时主要以Basic语言为主。它的基本模式是以选修课方式学习有关计算机的基础知识，把重点放在程序设计和语言的学习上。产生这种状况，主要是当时受到在瑞士洛桑召开的第4次计算机教育大会(WCCE80)比尔萧夫的一个主题发言“计算机语言是人类的第二文化”这一学术流派的影响，认为计算机语言和程序设计成为人类的第二文化，不懂得计算机语言，不会程序设计是当代的文盲。所以把计算机作为知识和课程来学习。 　　第二次浪潮是在9O年代中期，这时期事业发展的模式已经不仅仅是实验探索，己变成了积极的发展，全面地推进，它的标志是91年教育部在济南召开的第9次教育工作会议，这次全国教育工作会议制定了中小学计算机教育发展的几点意见和有关的文件、政策。这个文件明确提出来，要逐步把计算机作为中小学基础性的、工具性的学科，同时提出计算机教育的内容扩展为不仅仅是计算机学科的学习，还应该有计算机辅助教学和计算机辅助管理。而把计算机不单单看成是一种学习的对象，更是一种学习的资源和学习的工具。这是一个很大的转变。这一期间的高峰期是90年代中期多媒体技术的出现，这时候教育的模式就不仅仅在高中开设选修课，在初中，在小学都有这个课程的开设，同时很注重计算机教育软件的开发，开展计算机辅助教学。这期间，国家两次计划(七五、八五)都有专门拔款，用来开展计算机辅助教学的软件。 　　第三次就是这一次即将来临的浪潮，这次浪潮随着计算机的网络化，将进一步推动计算机教育事业的发展。特别是最近教育部提出建设几个大的工程，其中远程教育工程明确提出要构建使学生能够主动学习充分发展的学习系统，或者是有利于不光是中学生而且是各年龄段终身教育的学习系统。构建这样的学习系统的学习体系，没有远程教育工程是不可设想的。这次教育大会关于教育的决定又明确提出要构建新型的基础教育课程体系，进行进一步改革，全面推进素质教育，象这些工程的开展离不开教育现代化，也离不开教育的信息化。所以远程教育通过计算机技术、信息技术、网络技术及其综合使用，把我们的教育内容方式进行一次深刻的变革，是我们面临的第3次浪潮的一个很重要的任务。因此，教育软件的开发其内涵和外延都大大地丰富和扩大了。它将会是一个很大的社会需求。在这次教育大会的总结大会上朱总理就明确提出发展教育特别是加快发展高等职业教育包括非义务阶段的教育，大力支持民办教育的发展，用教育的发展促进内需这个思想。今年高校招生普通高校己增加到152万，比去年108万增加了46万，一次性一年就把高校招生规