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高中化学训练习题编制中的情景创设 余 方 喜 （上海市松江二中，上海松江 201600） 现代学习理论非常强调学习情景对学生学习的促进作用。在教学过程中，教师总是创设一定的学习情景，激发学生的学习动机，调动学生参与学习活动的积极性和主动性，促进学生对知识的理解，提高学生解决实际问题的能力。然而，在化学训练中，训练习题的情景是否需要？化学训练习题的情景如何创设？本文结合自己的教学实践，谈谈在编制化学训练习题时如何创设情景。 创设训练习题情景的理论基础 建构主义认为应把学生的学习置于真实、有意义的问题情景中，贴近学生的日常生活和社会生活的实际，这样，学生就能更积极主动地进行意义建构。情景训练习题就是注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。既有建构主义理论支撑，又符合课程标准的要求。 教学的结构观（J.S.Bruner，1959）认为，学科能力不是空洞的，能力培养为中心的教学目的，其达到和实现的内容标准就是类化和网络化的经验数量和质量；功能标准就是顺利进行各种能力活动的速度和质量。学习人物和学习活动的设计应围绕知识结构的核心内容，即认知结构中的联结点，在创设学习情景时，要注意学生认知结构中的“支架”，产生认知冲突，产生进一步学习的愿望。 美国教育测量专家布卢姆（B、S、Bloom）的目标分类理论认为认知领域教育目标分类，应该着重于知识和能力的意义，按照从简单到复杂的顺序划分为六个层次，即：知识、领会、运用、分析、综合、评价。在情感领域也有相应的层次。根据这一理论，化学课程标准从教学的角度将课程内容划分为“知识与技能”； “过程与方法”以及“情感态度与价值观”。从训练的角度应根据布卢姆的目标分类理论结合化学学科特点进行习题的设计。即通过设计一定的情景，如联系社会、生产和生活实际等来考查“知识与技能”；通过设计科学探究类问题，如实验题或科学探究活动等来考查“过程与方法”；通过设计一些重大的科学技术和社会热点的问题，如课外材料题等来考查学生对热点与焦点的关注程度，即对“态度、情感与价值”进行考查。 训练习题情景的特点 训练习题的情景中既蕴涵了一定的知识内容和学习任务，同时有渗透着学习者的动机和情感。这种情景具有以下特点： （1）真实性：这是化学训练习题编制的最主要特点。按照建构主义的观点，知识并不一定就是对客观现实的准确表达，而是学生个体基于自己的经验背景的一种揭示、假设和意义。因此，训练习题的情景越真实，就越接近学生已有的知识经验，越能有效地促进学生对新知识意义地建构。如学习完“甲烷”内容后，“西气东输”工程已让上海的浦东和松江居民用上了天然气，为了让学生更了解天然气作为燃料与化工原料的主要用途，我编制了这样一道情景训练习题： 第20届世界天然气大会把天然气称为21世纪的能源，第21届世界天然气大会称21世纪是天然气的黄金时代。2004年3月29日，首次东盟+3天然气论坛在上海举行。 我国天然气的储量和可开采量来看,可开发130年,为石油6倍以上.天然气是一种优质能源,天然气还可以转化成重要的化工原料和其他形式的能源。 （1）能源可划分为一级能源和二级能源。自然界中以现成形式提供的能源称为一级能源，需依靠其他能源的能量间接制取的能源称为二级能源。那么，天然气属于 级能源。 （2）未来20年，能源市场增加最快的不是煤炭，也不是石油，而是天然气。著名的“西气东输”工程就是把天然气输送到东部地区。上海市决定2010年实现天然气全覆盖。天然气作为优质能源的理由是 （多项选择，填序号） 发热量高 B．管道传输方便 C．本身不含CO,燃烧产物是CO2和H2O D．资源丰富 （3）2003年12月23日晚，重庆市开县境内的川东北气矿发生特大天然气“井喷”事故，造成200多人死亡。据公安部提供的消息，川东油田的硫化氢含量一般都比较高。天然气井喷喷出的是富含硫化氢和二氧化碳的天然气。下列说法不正确的是： （选填序号） A．天然气在使用前，必须脱去其所含的硫。 B．使用或接触天然气绝对不会中毒 C．富含硫化氢的天然气其毒性随硫化氢浓度增加而增高 D．天然气井喷后，人们必须撤离；刮风或下雨都有利于污染物浓度的降低 （4）去年，我国许多地方发生小煤矿爆炸，造成人民生命和财产损失。煤矿瓦斯爆炸是造成事故的主要原因。如果空气中含甲烷5%—15%，遇火会发生爆炸。当发生强烈爆炸时（此时甲烷与空气中的O2完全反应），空气中甲烷的体积分数为 。（设空气中O2占20%） （5）天然气化工的一种途径是由天然气制造合成气