化学学科中实施创造教育的策略与案例.docVIP

第六节　化学学科中实施创造教育的策略与案例 【化学教研组教学特色】 严格的教学常规管理是使整个教学集体活而有序，行而有矩的基础。先进的教学思想，宽阔的科研视野是使整个集体永保活力的根本。教研组、备课组活动体现学术性、研究性和创造性。 为了从整体上改进化学教学，提高全体教师的教育教学素养，自2000年起，我们教研组在化学基础性课程教学中引入了STS（科学—技术—社会）思想。为了更好地以科研为先导，指导教学实践，将化学学科与环境教育相结合，让学生用发展的眼光去看待科学、技术与社会的互动效应，建立环境保护意识和可持续发展的意识，开展了“中学生环境教育模式探讨”的实践。 近几年来，化学教研组累计出版各类书籍十余种，积累了大量的教育教学经验，形成了“以问题为中心，群体合作，自主学习”的教学模式。已完成校本教材《分析化学基础》的编写，汇编整理成高一、高二教师资料包，优秀教案集，优秀课件集。 此外，每学期都有5—6个学生小课题组在老师的带领下开展研究，其中，有获得市、区一、二等奖的优秀学生课题及论文。在学科竞赛方面，近两年来，无论是市白猫杯应用化学竞赛，还是市东华杯化学竞赛，乃至全国化学竞赛，屡次获得第一、第二的好成绩。 在研究型课程的展示，创造教育思想的介绍，多媒体运用于课堂教学的展示等一系列活动的开展中，我们的教师都积极参与，向全国、全市同仁以自己独特的视角展现化学教学的魅力，展现我校的办学思想，受到了一致的好评。 学科特点与指导思想 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。20%与化学化工有关。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发、环境保护等热门问题都与化学紧密相关。见下图： 化学研究物质宏观的组成、性质、变化，需要运用实验和观察手段，以及通过文献检索来收集需要的信息，还需要用化学语言进行描述，更需要对众多的化学事实进行科学的概括和理论思维；化学也研究物质微观的结构和反应历程，需要进行推理、类比、微观想象和创造性思维，从而确定分子中的原子是如何结合、相互影响和变化、运动的，确定物质结构与物质性质之间的关系等。化学探索是一种有个人特色的、高度竞争性的活动，需要坚持不懈的进取精神和创新精神，需要动手与动脑相结合，同时也为个人的思维发展提供了大量的机会。 在化学创造教育不侧重于模仿和储存知识，而重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造力。。强调科学观察在科学创造中的重要作用。重视原型启发，激起联想，指导学生运用创造想象同创造思维结合而产生创造设想。。更深刻地认识、技术和社会之间的相互关系，创造性解决问题的方法及具体实施步骤培养创造学习能力。重视培养创造学习方法和策略，训练独立获取知识的技能、技巧。研究科学发现的认识方法。提倡“发现学习”，学生在独立思考中去探索、发现和获得科学的创造思维过程。 化学是一门应用科学，化学技术的成果将服务社会，造福人类，具有现实的经济意义和社会效益，应该强调科学一技术一社会的相互联系。化学教学应该综合： （1）环境保护知识：如水质分析、食品检验、温室效应、O3层空洞，酸雨、汽车尾气、金属腐蚀与防护，上壤改良、三废利用等培养学生的环境保护、现代意识。 在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己成为是一个发现者，探究者，探索者。在青少年的精神世界中，这种需求特别强烈。创设“问题情景”能满足这种需求。 激疑营造和谐氛围 兴趣是激发学生主动学习的催化剂，教师在课堂上要依照知识的科学性和趣味性，选用适当的趣例或日常生活中的实例来设置疑问，诱发学生急于解疑的欲望，激起强烈的学习动因。例如： 在讲述“氯气的漂白杀菌作用”时，为了使这一单调的内容变得饶有趣味，可创设几个问题：①夏天的自来水为什么有一股很强烈的气味，水中混入了什么物质？②通入氯气为什么能消毒？③久置的自来水中特殊气味为什么会消失？ 这类贴近生活实际的设疑，增强了学生对本课内容的学习兴趣，激活了学生的思维。 引入矛盾于无疑处生疑 “于无疑处有疑，方为进矣”。在课堂教学中往往出现书上怎么说，学生就怎样回答的情况。“书”云亦云，如何“医治”这种毛病？有效手段就是教师要适时引入矛盾，于无疑处生疑，活跃学生思维，树立创新意识。例如： 在上“胶体”一课时，先让学生写出KI +AgNO3 AgI + KNO3，然后提出：是否在任何情况下，碘化钾和硝酸银溶液反应都有黄色沉淀产生呢？ 这种标新立异的提法，引起了学生的争论和反驳。通过补充在一定浓度的硝酸银溶