借鉴与革新健全中考语文口语交际检测机制.docVIP

借鉴与革新：健全中考语文口语交际检测机制 执信中学 语文科 欧阳怡 【摘 要】在不同情境中学会口语交际是中学生必须具备的能力，而新课标也作出了相应的要求。然而在实际教学中，口语交际教学一直难以开展，归根究底，其原因在于我国考试制度一直没把口语交际作为专项能力进行考查，且评价指标尚未完善。基于目前中考口语交际检测机制的现状，本文通过借鉴国外考试机制，分析近年中考试题及评分标准，寻求合理可行的评价指标与检测策略，以达到促进口语交际教学开展，更好地培养学生口语能力的目的。 【关键词】中考 语文 口语交际 检测机制 “口语交际是人们在特定的语言环境中根据题旨情境，运用有声语言，借助副语言进行人际沟通的过程。”其中副语言包括表情、手势、神态、声调、语气、停顿等。而倾听、对话以及语言环境是口语交际的重要组成部分。在现代信息化社会中，能听会道是人类运用语言进行交流沟通的最基本能力，学会在不同情境中进行交流对话也是现代公民不可或缺的基本素养。 自20世纪初期起，我国语文教育学界逐渐关注学生听说能力的培养。2011年教育部颁布的《义务教育语文课程标准》更是将口语交际纳入总课程以及各教学阶段目标之中，要求培养学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”然而，在实际教学之中，重书面轻口语的现象比比皆是，口语交际教学仍未得到实质性重视。归根究底，其实是中考、高考这些无形的指挥棒在起负面作用。由于考试制度一直没把口语交际作为专项能力来进行测试，口语表达能力的高低也无法具体评价衡量，导致口语交际教学一直难以开展，学生口语表达能力也难以提高。反观西方国家的口语交际检测体系，考核方式科学合理，评价指标序列分明，因而这些国家的口语交际教育也更为成功，学生的口语表达能力也相对较高。因此，借鉴国外科学合理的初中口语交际检测体制，革新、健全我国中考口语交际的检测机制，以此促进口语交际教学的发展，提高我国初中生口语交际能力十分必要。 一、国外中考口语交际检测机制管窥 国外母语教学将口语交际能力视作个人的综合素质和实际能力的集中表现，强调言语表达与思维的同步性，口语交际过程的互动性，并要求培养学生良好的思维能力，灵活得体的口语应对技巧。因此，国外对初中生口语交际的检测更多是在具体实践中，以真实的动态的语言情境，给予学生评估检测，且将校内评估成绩纳入中考成绩之中。 在英国普通中等教育中，母语课程明确要求口语交际考查内容须占毕业考试总成绩的20％或40％，考生在规定学期内须完成口语听力课程的三项作业任务：“个人才艺的充分展示”、“参与小组讨论与互动”以及“戏剧表演”。教师须根据学生的表现以及评分标准给予相应等级成绩，最高级别为1级（37－40分），最低级别为9级（0－2分）。下面仅列举8级和4级详细评分标准进行探讨： 等级 标准 内容 8 级 ︵ 3 ︱ 6 分 ︶ 一 般 标 准 考生有兴趣谈论自己所熟悉的事物，注意倾听他人陈述，并能回忆其主要内容。有认识标准英语的能力。 ·在进行个人展示是，考生表现出十分有限的听众意识。 ·在小组互动中，他们能听，有时也能参与讨论。 ·在戏剧活动中，只能扮演一个不重要的角色。 具 体 标 准 解释、描绘、叙述 ·用词简单，能按时间顺序讲述 ·能做简单评论，能叙述一些细节 ·对一般观点能做简短的回答 探讨、分析、想象 ·作用一般 ·能关注谈话的要点和话题，并有一些简单反应 讨论、争辩、说服 ·能倾听，也能对他人的观点提出自己的看法 ·偶尔参与 ·能表达一种观点 4 级 ︵ 21 ︱ 26 分 ︶ 一 般 标 准 考生在不同的情境下，表达流利，积极参与谈话。带着情感仔细听他人讲话，能正确回答。根据各种情境的特殊要求，他们能熟练地使用标准的英语词汇和语法。 ·在个人才艺展示时，他们能根据不同听众调整自己的发言，以使听话人持续地保持兴趣，能判断听众的反应，并据此选择语言风格和表达方式。 ·他们积极参与小组互动，始终准心听讲，并能起到重要的作用。 ·在戏剧表演的活动中，他们能有效地塑造一个角色，并使之发扬光大，紧扣观众的兴趣。 具 体 标 准 解释、描绘、叙述 ·能用不同的、合适的词与词组来叙述 ·整个谈话构思清楚 ·能用相关和有效的细节回答问题 探讨、分析、想象 ·在交谈、解释观点、分析争端时显示出条理性强，表达准确 ·能理解各种复杂的理念，并能回答 讨论、争辩、说服 ·在讨论中起重要作用 ·能吸收和借鉴他人的观点，也能识别明显的假想和偏见 ·提升了观点 由上表可看出，英国口语交际的考核形式并非是静态的纸笔考试，而是还原于实际语境中的对话倾听综合检测，强调口语交际是一种交流行为，是一个互动过程，因此要求学生在关注自己表达的同时，留意倾