东西湖区中、小学教学质量形成过程管理.docVIP

东西湖区中、小学教学质量形成过程管理 初中生物实施细则 为了贯彻落实《东西湖区中、小学教学质量形成过程管理指导意见》的精神，加强中学生物学科教学质量形成过程中“教师教学常规”和“学生学习常规”的规范化管理，促进初中生物高效课堂建设，切实提高初中生物教学质量，特制订《东西湖区中、小学教学质量形成过程管理初中生物实施细则》。 一、生物教师的教学常规 教学常规是生物教师在教学工作中应遵循的常态性规范。加强教学常规的管理是加强生物教学质量形成过程管理的重要方面，是提高生物教学有效性的重要保证。生物教师应按照教学常规及管理要求，按时完成以下工作任务： （一）教学计划的制定 生物教学计划的制定是生物教师有序、有效履行教学工作的前提和基础。 1．根据各级业务指导部门、学校教学工作的安排，生物教师应在每学期开学预备周内完成具有生物学科特色、个人特色的教学计划。 2．生物教学计划包括学期教学计划和单元教学计划。 生物学期教学计划的内容主要包括：教材分析（教学目标、教学要点、教材结构）、工作目标、教学措施、教学进度及相关活动安排等。 生物单元教学计划的内容包括：教学内容、教材分析（教学目标、教学要点、教材结构）、学情分析、教学措施、课时安排及单元教学反思。 3．生物教师应按时完成学期教学计划和单元教学计划，交由教研（备课）组长初审、教务处审批后方可实施。 （二）备课 备课是生物教师必备的基本功，是实施课堂教学的首要环节，备好课是上好课的前提和关键。 1．备课前，生物教师应该认真学习和钻研课程标准和教材，深入了解学情，积极搜集教学资源。生物教学设计要素齐全，应呈现教学内容、课时、教学目标、教学重点与难点、教学手段与资源的运用、教学过程设计(注重体现教与学的方式)、板书设计、教学设计调整，课后反思等。 2．生物教师应该认真落实备课环节，提高备课数量和质量。严格执行超周备课制度，严格按照国家课程计划进行备课，七年级每周3课时，八年级每周2课时。 3．生物教师应该积极参加集体备课，并承担集体备课说课任务，探索有效地集体备课的形式，针对性的应用集体备课的成果。集体备课后生物教师应结合集体备课的成果、结合自己的教学风格和教学班的学情来编制教学设计。 4．严禁不备课、使用陈旧的教学设计、直接使用或抄袭他人的教学设计、直接从网上下载教学设计等进入课堂。 （三）课堂教学 课堂教学是生物教师教学工作的主要形式，是生物教师在课堂上灵动实践教学设计的过程。生物教师在实施课堂教学时，必须遵循以下行为规范： 1．严格遵守课堂教学常规 （1）遵守时间规范。严格执行学校课程安排，不得随意调课，不得随意停课或增减课时；上课准时进课堂，中途不得离开课堂，不拖堂。 （2）遵守言行规范。衣着大方得体，教态自然和善，语言简洁明快。使用普通话，用词规范，语言简洁生动，符合学生身心特点。板书工整、规范。严禁课堂上吸烟、接打电话、收发信息，严禁酒后进入课堂授课。 （3）遵守师德规范。关心、爱护学生，平等对待每一位学生。 （4）遵守学术规范。课堂教学重难点突出，体现生物学科特点。概念阐述准确、明晰，论证严密，逻辑性强，严禁出现知识性错误。积极倡导探究式教学方法，重视实验教学的开展，关注重要概念的学习。 2．提高贯彻课程目标的自觉性 生物学课程目标涵盖的生物学知识、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，是要通过每节课或每项活动来逐步完成的。生物教师在制订每节课的教学目标时，要充分考虑课程目标的体现和贯彻。同时，根据不同的教学内容，在制订教学目标时其侧重点也应该有所不同。在科学技术迅猛发展的时代，获取新知识的能力尤为重要；情感态度与价值观关乎学生一生的发展，因此，要特别注意能力和情感态度与价值观方面的要求。 3．引导并组织学生进行探究性学习 生物学教学不仅是生物教师讲解和演示的过程，也是师生交流、共同发展的互动过程。生物教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践。这种有目的、有步骤的学生自主学习活动主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、作出解释，并能与他人合作和交流等。生物教师在引导和组织学生进行上述的探究性学习时应注意以下事项。 （1）为探究性学习创设情境。例如提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。 （2）鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。小组合作探究时，生物教师应兼顾不同发展水平的学生，成员间要分工明确并定期互换，使每一成员都有机会担任不同的角色。 （3）注意探究性学习活动的课内外结合。生物教师应有计划地安排好课外需要用一定时间才能完成的活动，包括必要的调查、访问、