《幽径悲剧》教学设计及反思.docVIP

《幽径悲剧》教学设计及反思 山西省太原市外国语学校 申改霞 第一课时 教学目标： 知识与能力：1、交流并简单了解季羡林先生的生平。 2、反复读课文，初步感知文章内容，并写下初读文章的感受。 过程与方法：在简单了解季老生平、反复读课文的基础上，学生努力做到沉入文章中，希求感受文章的脉动。并能写下自己初读文章的感觉。 情感态度与价值观：初步接触季老历尽沧桑的大师之路，初步感受大师物我同一、悲天悯人的情怀。 教学重点与难点： 重点：学生反复读课文，初步读出感受。 难点：读出文章中季老的真切感受。 教学方法：读写法。 教具手段：有关季老生平的一些材料。 教学流程设计： 导入新课： 师交流： 2009年7月11日上午9时季羡林先生因病去世，享年98岁。中外各界人士约有2万人来到灵堂悼念季老，留下了万余条留言。季羡林先生是一个怎样的人？他去世后为什么有这么多人前来吊唁？请同学们交流。 二、走近大师： 学生交流课前收集的有关季羡林先生的资料。 三、学生反复读课文 1、第一遍：出声诵读文章 2、默读课文，并圈点批注。 四、初步感知文章内容 明确：主要写了燕园幽径中的一株藤萝被人毁掉，作者非常伤心、悲愤、无奈。 五、学生当堂写下初读文章后的感受（300字左右）。 学生初读感受交流展示： 那株古藤既无棚、也无架，随意地攀附在几棵大树的干和枝上，盘曲而上，一朵朵紫红色的小花颇有“万绿丛中一点红”的感觉。但是就是这样的古藤，还是遭到了无情的砍伐，变成了“吊死鬼”，下面被人砍断，只留上段在风中摇曳...... “悲剧！悲剧！奈何奈何......”我也要为古藤喊冤，我也要为古藤洒泪，我真想把那个砍伐古藤的愚氓揪出来，把他绑在树上，也让他在风中摇曳。可怜的古藤啊！“藤萝初绽出来的一些淡紫色的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。”看到“微笑”，我的心更痛了，人啊！你怎么能忍心砍下去呢？“它的灵魂在这里死守着，每到月白风清之夜，它会走出来‘显圣’的。在大白天，只能偷偷地哭泣。”古藤的哭泣给我们人类敲响了警钟。为什么人要随心所欲破坏美好的东西呢？为什么要破坏万物的家园呢？人类就非得是万物的统治者么？人难道就不能与万物和谐相处吗？不少动物遭人类的毒手，弄得妻离子散，有的甚至灭绝。人类啊，收手吧！不要再把美好的事物毁掉了，一些美一旦错过了就会永远的失去了。 六、作业布置： 1、课下从网络上多了解季羡林的一些资料。 2、了解“悲剧”一词的含义。 板书设计： 走近季羡林其人 走进季羡林其文 第二课时 教学目标： 1、知识和技能： （1）、明了本文写了什么的悲剧,是如何写的,写的意义何在。 （3）、能从“愚氓灭美”的悲剧体悟：要矢志珍爱生命、维护真善美！ 2、过程和方法：紧扣“悲剧”不断阅读、品析、探究 3、情感态度与价值观：让我们矢志珍爱生命、保护环境、呵护真、善、美。 教学重点与难点： 教学重点：季羡林先生是如何写“愚氓灭美”的悲剧。 难点：结合文本理解“愚氓灭美”悲剧的深邃内涵。 教学方法：找准切入点，探寻悲剧及写悲剧的意义。 教具手段：多媒体课件 教学流程设计： 一、导入新课： （幻灯片展示）： 2006年授予季羡林老人的颁奖词： 学生齐读：“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。” 老师导入本课：“心有良知璞玉，笔下道德文章。”好，我们在上节课初读文章的基础上，再来深入品析季羡林先生笔下用良知璞玉之心，写下的道德文章中的一篇：《幽径悲剧》。 二、文章如何写悲剧 （一）、文章重点写的是有关什么物的悲剧？ 学生很容易回答：一株古藤萝的悲剧。 （二）、幻灯片展示：鲁迅对悲剧的认识：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”，请学生从这一句作为切入点品析文章如何写悲剧。 1、首先看这株古藤萝的“有价值”体现在什么方面？请品赏。 教师幻灯片展示示例： “它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。”（画线句写出这株古藤气势不凡。） “然而一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，”（画线句采用拟人的手法，把藤萝的香气写活了。） 学生在文中寻读并交流： 整理反馈得：生1：从文中“然而一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其他树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。直到此时，我才清晰的意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了。”可看出有幽香、有蜜蜂声、有紫红色的花，这是一株不仅香气扑鼻、而且很有古典美的一株藤萝! 生2：我觉得这是一株心地善