PEP Book Ⅴ Unit 3 B Let′s talk评课.docVIP

PEP Book Ⅴ Unit 3 What’s your favourite food? B Let’s talk 评 课 三毛小学 谢丹凤 张老师执教的是PEP Book ⅤUnit 3 What’s your favourite food? B Let’s talk。第3单元的教学内容是围绕话题What’s your favourite food?展开的。 小学英语五年级的Let’s talk短小精湛，却给教学带来了很多困难。很多老师面对着这短短的四、五句话，苦恼于不知该如何处理。 严格地说，句型不多，涉及到的单词却非常多。这是由于五年级学生已经处于学习英语的第3年，积累了一定量的词汇，教师教学中势必不能生硬地仅仅扣着该单元出现的单词教学，而不考虑学生的现实英语情况。比如这一单元，A部分出现的名词包括fish, pork, mutton, cabbage, eggplant, tomato, potato, tofu, green beans共9个，我们对话部分的教学是否就仅仅就这9个单词展开教学反复操练。相信任何一位严谨的教师都不会这么做。 说它精湛，这四或五句的句型浓缩了一个部分的重点难点句型。若不与学生已学所学句型进行整合与处理，由于其数量上的特点，导致整节课的教学内容生硬而不真实。对于五年级学生的目标语言能力来说，真实的语言交流即使围绕某一话题也绝不会仅限于这四、五句。在保证这几个句型重点地位的同时又该如何与学生所学句型进行整合。 整合处理的过程涉及到的单词与句型又该是怎样一个范围呢？一节40分钟的英语课不可能填充式地塞满，不切实际也不科学。现代小学英语教学追求优质高效，需要教师在多方面付出努力。本节课让我们思考的是如何能通过适当的教学方式与教学处理在有限的时间中促使学生举一反三、激活其已有的知识储备得到善用甚至能将英语学习在学习兴趣的推动下延伸到课外？ 尽管有诸多困难，但张老师处理得非常成功令人叹服。 一、导入复习容量大，高密度高效度。 看似精湛短小的五年级Let’s talk实则隐含了更多对单词的要求。 对话教学的落实需要以词汇的扎实积累为基础。如果将语言的积累比作建筑物的落成，那么句型是建筑的架构，词汇即是被填充进架构中的材料。没有丰富的材料，会导致学生在学习中无法输出。 因此，对话教学课的展开尽管形式不同，但始终离不开词汇的铺垫。张老师本节课做得非常扎实，为学生对话的学习构筑了扎实的平台。 综合前3单元，第3单元A部分教学内容既以食物为话题，又与前2个单元有着内在的联系，在教学内容上有着顺延。B部分教学内容看似相对独立，却是对小学生从三年级开始的食物话题语言的系统综合，涉及到诸多的单词和句子。复习引入是以单词为主的。 单词方面分为味道形容词与食物水果饮料名词两方面。 味道形容词为B部分Let’s learn新授的6个单词：sweet, salty, sour, tasty, fresh, healthy。其中前5个是四会，healthy是三会。 食物单词： chicken, hamburger, hot dog, bread, French fries, cake来自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!; noodles, rice, soup, fish, beef, vegetables, egg来自于PEP Book Ⅲ Unit 5 What would you like?; cucumber, carrot, potato, tomato, onion来自于PEP Book Ⅳ Unit 6 At a farm. 水果单词：apple, orange, banana, grapes, strawberry, peach, pear, watermelon来自于PEP Book Ⅱ Unit 4 Do you like pears? 饮料单词：tea, coffee, milk, water, juice, Coke来自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat! 1、形式多样，融知识性与趣味性于一体。 张老师根据各部分单词的不同特点设计了相应的环节进行复习： 通过节奏欢快学生熟知的Apple Song让学生初步感知对于水果的一系列形容描述。自然地呈现集中了味道形容词的B部分chant，唤起旧知。并且进一步出现组成这些形容词的字母，要求学生组成正确单词，充分体现四会要求，培养学生四会能力。 名词部分的复习在观察迅速闪过的图片猜一猜的活动中展开，激发了学生的兴趣。 2、层层递进，体现语言内在规律与特点。 复习部分涉及到的单词非常多，但张老师灵活运用各种活动形式有条理地逐步呈现，循序渐进。在紧凑的头脑风暴般的活动中迅速唤起学生旧知、积累了大量的词汇，为新授中学生的输出