第二章勾股定理 学案.docVIP

第二章 第一节、探索勾股定理（一） 主备人 秦绍玲 学习目标： 1、经历用数格子的办法探索勾股定理的过程，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。 2 、探索并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力。 重点、难点 重点：了解勾股定理的由来并能用它解决一些简单问题。 难点：勾股定理的发现。 学习导航：与老师引导和自主探索相结合的方法 ，若三边用a、b、c表示，则三边的关系用式子表示为——————---。 探究新知： 一、出示投影：（书中 P24 图2一1）并回答： 1、观察图2一1，正方形I中有 个小方格，即I的面积为个 面积单位。 正方形 II 中有 个小方格．即II的面积为 个面积单位。 正方形 III 中有 个小方格，即III的面积为 个面积单位。 2、你是怎样得出上面结果的？在学生交流回答的基础上教师接着发问。 3、图 2一2 中，I、II、III之间的面积之间有什么关系？ 在学生交流后形成共识老师板书。I+II ＝III，接着提出图2一1中I、II、III之间的面积的关系呢？ 二、做一做 出示投影（书中P24 图2一3，图2一4 ) 提问： 1、图2一 3中，I、II、III之间有什么关系？ 2、图2 一 4中，I、II、III 之间有什么关系？ 3、 从图 2一l 、2一2 、2一3 、2一4中你发现了什么？ 在学生讨论、交流形成共识后，总结如下： 以直角三角形两直角边为边的正方形面积和，等于以斜边为边的正方形面积。 三、议一议 1、图2一1、2一2、2一3、2一4中，你能用三角形的边长表示正方形的面积吗？ 2、你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？在同学的交流基础上，老师板书： 直角三角边的两直角边的平方和等于斜边的平方。这就是著名的“勾股定理”。 也就是说：如果直角三角形的两直角边为a、b，斜边为c。那么 我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的直角边为股，斜边为弦，这就是勾股定理的由来． 3、分别以5厘米和12厘米为直角边作出一个直角三角形，并测量斜边的长度（学生测量后回答斜边为13）请大家想一想（2）中的规律对这个三角形仍然成立吗？（回答是肯定的：成立。）4，（想一想）：这里的29英寸（74厘米）的申视机，指的是屏幕的长吗？指的屏幕的宽吗？那它指的是什么呢？ 运用新知： 自主探究： 已知在Rt△ABC中，∠C=90°。 ①若a=3，b=4，则c=________； ②若a=40，b=9，则c=________； ③若a=6，c=10，则b=_______； ④若c=25，b=15，则a=________。 练习2(填空题) 已知在Rt△ABC中，∠C=90°，AB=10。 ①若∠A=30°，则BC=______，AC=_______； ②若∠A=45°，则BC=______，AC=_______。 练习3 已知等边三角形ABC的边长是6cm。求： (1)高AD的长； (2)△ABC的面积。 五、作业 课本 P27习题2.1 1、 2 、3 选作题P27练习2 第二章 第一节 探索勾股定理（2）学案 主备人 秦绍玲 学习目标 1、掌握勾股定理，了解利用拼图验证勾股定理的方法.2、运用勾股解决一些实际问题学会用拼图的方法验证勾股定理，培养创新能力和解决实际问题的能力.引导和自主探索相结合的方法 运用新知 如图：是某处公路的示意图，AB=1500米，AC=900米，AC⊥BC，如果一辆农用车以18千米∕时的速度行驶，那么它从A直接到B与从C到B相比较，可以节约多少时间？ 友情提示： 这是一个实际问题，我们怎样利用所学的知识解决这个问题呢？ 实际上，在三角形ABC中，已知的有什么， 为了求节约的时间，只要求出什么就行了 自己尝试解答， 反思：解决这类问题主要是建立数学模型，其步骤是： （A）画出示意图 表示意思的图， （B）写出已知：题中的数据变成变成图中某线段的长，所求的数据也转变成求图中某线段的长。 （C）寻找关系，列出方程或算式得到答案 反馈练习 1、飞机在空中水平飞行，某一时刻刚好飞到一个男孩头顶正上方4800米处，过了10秒后，飞机距离这个男孩头顶5000米，飞机每小时飞行多少千米？在平静的湖面上，有一棵水草，它高出水面3分米，一阵风吹来；水草被吹到一边，草尖齐至水面，已知水草移动的水平距离为6分米，问这里的水深是多少？把实际问题转化为几何问题 勾股数（新授）学案 主备人 ：秦绍玲 学习目标： 1、掌握直角三角形的判别条件 2、能运用直角三角