[理化生]第4章-牛顿运动定律-必修1-人教版-物理.ppt

　　2．过程与方法 　　(1)培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题绝不能主观臆断．正确认识力和运动的关系． 　　(2)帮助学生养成要从不同的角度对比研究问题的习惯． 　　(3)培养学生的逻辑推理能力，知道物体的运动是不需要力来维持的． 　　3．情感态度与价值观 　　(1)利用一些简单的器材，如小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理． 　　(2)培养科学研究问题的态度． 　　(3)利用动画演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题． 　　(4)利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系．鼓励学生大胆发言，并学以致用． 　　学生已初步了解牛顿第一定律和惯性的基本内容．以初中知识为生长点，以教材内容为线索，借助演示实验，引导启发学生展开讨论，总结规律并得出结论，学习科学家把经验事实和抽象思维结合起来的科学思维方式．教与学的全过程应渗透科学方法的教育和思维能力的培养，体现新课程的三维教育目标． 　　教师：通过前一章的学习，我们知道了物体的运动形式是多种多样的，那么物体为什么会有各种不同的运动形式呢？要讨论这个问题，必须进一步思考运动和力的关系，在力学中研究运动和力的关系这一学科叫做动力学．有了动力学知识，我们就可以解决两大类问题：可以根据物体的运动情况确定物体的受力情况，也可以根据物体的受力情况确定物体的运动情况．这就使得人类创造条件控制运动的梦想成为现实．例如，马路上的汽车可按人的意愿往任何方向以一定的速度行驶，人造地球卫星可以发射到预定的轨道上运转等． 　　动力学的奠基人是牛顿，牛顿的三大运动定律是动力学的核心内容，也是学好整个力学知识的关键．从本节课开始，我们将先学习牛顿第一定律． 　　[导入二] 　　尽可能多地呈现现实生活中与“没有持续外力作用，运动物体停止”相一致的事例，尽量让学生展示他们生活中已形成的观念，或者说引导学生尽量呈现出与亚里士多德观点一致的生活经验，然后提出亚里士多德的观点，让他们觉得所持观点有理论上的支持． 　　在讲台上放一辆小车，使它处于静止状态． 　　问题：怎样才能让小车运动起来呢？ 　　从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用． 　　用力推动小车后放手，小车继续运动一段距离后停了下来． 　　提问：小车停下来的原因又是什么？ 　　现在我们又可以得出：力也能使物体停止运动．那么力和运动之间关系如何呢？本节课我们就来探究这个问题．前面我们已经学过了描述运动的方法，也学过了力的基本知识，现在，请同学们讨论一下，力和运动有什么样的关系呢？请结合日常生活中的例子来说明． 　　2. 伽利略理想实验 　　(1)实验：伽利略基于摩擦力使小车的速度改变这一可靠的事实，设计了一个无摩擦的理想实验. 　　如图4－1－1所示，让小球沿一个斜面从静止状态滚下来，小球将“冲”上另一个斜面，如果没有摩擦，小球将会上升到__________. 如果减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过 更长的路程．他推导说，继 续减小斜面的倾角，使它最 终成为水平面，小球就再也 达不到原来的高度，而沿水 平面以恒定的速度继续________.　　　　图4－1－1 　　 [想一想] 将一本书平放在桌子上，用力猛推它一下，看看当推力停止作用时，书是否也立刻停止运动了？在书的下面垫几支圆柱形的铅笔，再用力推动书本，看看当推力停止作用时，情况与没垫铅笔时有什么不同？为什么？ [答案] 不是；垫铅笔时书运动的时间和距离更长；因为初速度相同时，阻力变小． 　　?　知识点二　物体的运动状态 　　1．运动状态保持不变：当物体的速度大小和方向都保持不变时，则这个物体的运动状态保持不变． 　　2．运动状态的改变：当物体的速度发生变化时，则这个物体的运动状态发生了变化． 物体的运动状态变化有以下三种情况： 　　①速度的方向不变，只有大小改变． 　　②速度的大小不变，只有方向改变． 　　③速度的大小和方向都发生改变． 　　[想一想] 怎样判断物体的运动状态有没有变化？ 　　[答案] 判断物体的运动状态是否变化只要看物体的运动速度是否变化即可． 　　?　知识点三　牛顿物理学的基石——惯性定律 　　1. 牛顿第一定律(惯性定律) 　　(1)内容：一切物体总保持 ________　　　　　　　　　____________，除非作用在它上面的力__________________． 　　(2)揭示：物体在________作用时的运动规律；力是改变物体________的原因；________都具有惯性． 　　2. 对牛顿第一定律的理解 　　(1)物体不受外力作用有两种情况，一是指物体没有受到________对它的作用，这是理