小学三年级语文第20课《军神》教案教学设计.docVIP

年级 三年级 课题 第20课 军 神 时间 12年11月 26日 一、教材简析 本文通过记序德国医生沃克为一位拒绝使用麻醉药的病人开刀摘除坏死的眼球，病人的表现堪称军神的故事。 二、教学目标 及重、难点 学会本课生字，理解生字组成的词语；能用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。；养成从多种渠道收集信息，查阅资料的习惯。 重点：读懂课文，有感情地朗读课文；通过语言文字了解伟人的精神世界。 难点：理解描写人物神态、动作、语言及情绪变化的句子，进而感受精神任务面貌；体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。 三、教学具准备 课件 教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 修改栏 第一课时 一、导入揭题 二、带着问题，初读课文 三、初步指导 四、再读课文，理清脉络 1、投影课文插图。提问：小朋友们，认识这位爷爷吗？这位爷爷叫刘伯承，是我国十大元帅之一。昨天老师请小朋友回去查阅有关刘伯承爷爷的资料，查到了没有？ 2、提问：小朋友真是是神通广大，查到了那么多的图片和故事。老师想向你们请教请教，你们都去哪儿查的资料呀？ 3、小结：原来不仅仅书上有知识，报纸、网上都有不少知识等着我们小朋友去学习呢？ 1、告诉学生，刘伯承爷爷以钢铁般的意志博得了许多人的称赞，堪称“军神”。你们知道什么样的人物才能称为“军神”吗？ 2、引入：刘伯承爷爷为什么被称为“军神”呢？想知道答案的小朋友快快打开书本，自己读读课文。 3、请学生带着问题朗读课文。 1、引导学生自学生字词。 2、检查自学情况。 （1）出示词语：损伤 伤势 职员 承受 结束 镇定 崭新 注视 军神 （2）指名逐行读，指点学生从平翘舌音，前后鼻音，一字多音等方面区分读音的异同。 （3）重点领会下列词语的意思：军神 伤势 职员 镇定 崭新 了不起 （4）请学生齐读生字词。 1、谈话：小朋友们通过查字典和读课文，扫除了生字障碍，现在跟着老师一起再来读读课文。 2、投影思考题：说说课文主要讲了一件什么事。 3、课文四个自然段的意思分别写在下面，对照课文想一想，在前面的括号内填上序号。 （）手术前鲁班尺不愿使用麻醉药 （）刘伯承请沃克医生治眼伤。 （）手术后沃克医生城刘伯承是军神 （）手术中刘伯承一声不吭。 1、汇总资料，口头简介所知道的刘伯承爷爷的资料。 2、交流查阅资料的渠道。比如：民族魂网站、历史书籍等等。 3、总结：我们小朋友要养成自主查阅资料的好习惯，从而掌握更多的知识。 1、齐读课题。初步理解军神含义，读好课题。“军神”首先是军人，其次应该是指挥艺术高超的、意志品质杰出的军人。 2、带着崇敬的语气再读课题。 3、带着问题初步读课文。 1、通过查字典，读课文自学生字词。 2、反馈自学情况。重点词语理解： 军神：神奇杰出的军人。文中指刘伯承。 伤势：人体或其他物体受到损坏表现出来的状态。 职员：任职人员。 镇定：不慌张，沉着。 崭新：非常新。崭，突出的意思。 了不起：不平凡，非常突出。齐读生字词。 1、跟老师读课文。 2、自读归纳：课文讲了年轻人刘伯承负伤后到医院求治，坚决不用麻醉药，忍者剧痛接受手术的故事。 3、填写序号。 第二课时 一、回顾导入 二、看图质疑，直入主题 三、精读解疑 四、总结全文 五、拓展练说 复习：今天我们继续学习《军神》，谁来告诉老师军神指的是谁？ 1、投影课文插图。引导：小朋友们，看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。 2、小朋友们，放声朗读课文，从课文中去找答案吧！ 3、学生交流，简介图中人物之间发生的故事。 4、提问：文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？ 5、沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。 1、讲述：让我们一起回到1916年，在一个外国人开的诊所里，一个生性孤僻的医生，他遇到了一个非常特殊的病人，于是有了一次非常特殊的手术。你们想了解吗？那就自己读读第一小节。 2、第一自然段告诉我们，沃克识别出刘伯承是军人。刘伯承仅仅上一位普通的军人吗？手术后沃克的这一想法发生了怎样的变化？投影：“军神”下面加这重号。 3、沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？听录音，想想刘伯承为什么不肯用麻醉药。联系刘伯承的经历想一想：担心损坏脑神经只是从爱惜自己的身体角度考虑吗？为什么？不用麻醉药意味着什么？你怎么知道的？ 4、提问：刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛，是通过哪些词句反映出来的？ 5、请学生默读课文第三四小节，用不同符号画出描写手术中刘伯承、沃克表现的词句。这些词句都说明了什么？板书：一声不吭。 6、提问：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还做了什么沃克医生听了是怎样的表