小学五年级数学教案相遇问题(一)_528.docVIP

相遇问题(一) 教学目标? (一)理解相遇问题的特点，并学会解答求路程的相遇问题。 (二)通过观察、比较、分析，提高学生灵活解答应用题的能力，培养学生合作意识。 教学重点和难点 重点：掌握求路程的相遇问题的解题方法。 难点：理解相遇时，两人所走路程的和正好是两地的距离；相遇时间为两人共同所走的同一时间。 教学过程?设计 (一)复习准备 1．口头列式并计算： 小明每分走50米，小华每分走60米。 (1)小明5分走多少米？(50×5=250(米)。) (2)小华5分走多少米？(60×5=300(米)。) (3)小明、小华5分共走多少米？(①50×5＋60×5=550(米)；②(50＋60)×5=550(米)。) (4)小明5分比小华少走多少米？(①60×5－50×5=50(米)；②(60－50)×5=50(米)。) 2．小结：行程问题的三量关系是什么？(速度×时间=路程；路程÷速度=时间；路程÷时间=速度。) (二)学习新课 1．认识相遇问题。 (1)请两名同学到教室前边迎向走，相遇为止。 (2)同学们注意观察并说出他们是怎么走的？(同时，从两地，相对而行。) (3)再走一遍，注意观察两人之间的距离有什么变化？(两人之间的距离越来越近，最后变为零。) 教师：当两人之间的距离变为零时，我们就说两人“相遇”。 具有“两物、同时从两地相对而行”这种运动特点的行程问题，叫做行程问题中的“相遇问题”。(板书：相遇问题) (4)相遇问题与以前学习的行程问题有什么不同？(以前学习的行程问题是研究一个物体的运动情况，相遇问题是研究两个物体同时运动的情况。) 2．准备题。 张华家距李诚家390米。两人同时从家里出发，向对方走去。张华每分走60米，李诚每分走70米。 (1)学生打开书，看线段图填表。 走的时间/张华走的路程/李诚走的路程/两人所走路程的和/现在两人的距离 (2)同桌二人用一把尺子、两块橡皮合作演示张华与李诚的行走过程，并说出每过1分后，两人所走路程的和与现在两人的距离。 (3)思考： ①出发3分后，两人之间的距离变成了多少？(出发3分后，两人之间的距离变成了零。) 说明3分后，两人相遇了。 ②两人所走路程的和与两家的距离有什么关系？(两人所走路程的和＋现在两人的距离=两家的距离。当3分后，两人相遇时，即两人之间的距离为零时，两人所走路程的和就与两家的距离相等。) 小结：相遇时，两人所走路程的和就是两家的距离。 3．学习例5： 小强和小丽同时从自己家里走向学校，小强每分走65米，小丽每分走70米。经过4分，两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？ (1)此题是不是相遇问题？怎么看出来的？ (2)学生用学具演示小强和小丽的行走过程。 思考并讨论： ①校门口是否在两家的中点？为什么？(小强的速度比小丽的慢，相遇时离小强家较近。) ②根据题意画出线段图。 ③两人4分后在校门口相遇，说明他们两家相距的米数正好是什么？(4分后相遇，说明他们两家相距的米数正好等于4分所走的路程的和。) (3)怎样求两人4分走的路程和呢？ 学生列式计算，并讲解。 解法1： 答：他们两家相距540米。 解法2： 重点理解第二种解法。 ①两人同时走1分，他们之间的距离有什么变化？(学生演示学具，缩短了65＋70=135(米)。) 1分后缩短的135米，叫什么呢？(小强的速度＋小丽的速度=速度和) ②2分后缩短了几个速度和？(学生演示学具) ③3分后缩短了几个速度和？ ④4分后缩短了几个速度和？ 小结：速度和与两家的距离有什么关系？ 速度和×相遇时间=路程和。 (4)比较以上两种解法有什么联系和区别？哪种解法简单？为什么？ 讨论得出： 区别：从数量关系上看，第一种解法是用两人各自的速度乘以时间，得出两人各自走的路程，然后再求两人所走路程的和；第二种解法是根据两人同时出发后相遇，所走时间相同，可以先算出两人每分一共走多少米？也就是先求“速度和”，再乘以时间。 联系：从数学知识上看，两种解法的算式之间的联系正好符合乘法分配律。 第二种解法比较简便，它是第一种解法的简便运算。 (三)巩固反馈 1．P59“做一做”。 (1)学生独立解答后，分析解题思路，订正。 解法1：54×5＋52×5=270＋260=530(米)。 解法2：(54＋52)×5=106×5=530(米)。 (2)用哪种方法解答？((44＋52)×2.5=96×2.5=240(千米)。) 2．研究 P61：2。 (1)思考：这题是不是相遇问题？它与相遇问题有什么不同？(相遇问题：相对而行；而此题：相背而行。) (2)怎样解答？((44.5＋38.5)×3=83×3=249(千米)。) 为什么解答方法与相遇问题相同？(相遇问题：两车之间距离在缩短；相背问题：两车之间距离在扩大。所求路程都是两车在相同