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长方形和正方形（同课异构） 杭州市胜利小学 许含英 教材分析 学生在一年级已经直观认识了长方形和正方形，在此基础上继续学习这两种平面图形，学生已经有了对长方形和正方形这两种图形的本质属性的认识，只是学生所用的语言是点滴的、无序的、不系统的，教学要引导学生在操作验证活动和交流时经历“无序——有序”“零散——完整”的过程，逐步使知识清晰化、系统化，达到科学和准确地把握图形的本质属性。教材安排了3个层次的活动。第一，通过观察四边形，找出四个都是直角的四边形，揭示长方形和正方形的概念；第二，通过摆小棒活动，动手实验，探索长方形和正方形的特征；第三， 通过折纸，在变化的情境中进一步验证长方形的特征。 教学设计一 教学目标 1、通过观察、操作、验证等活动，探索和验证长方形、正方形的特征，培养空间观念； 2、通过集合图，初步体会长方形正方形之间的关系； 3、应用长方形和正方形的特征解决实际问题，体验数学与生活的紧密联系。 教学流程 教学预设 学生活动 备注 观察发现，引入新知 1．观察图形，直观体会特征。 （多媒体出示10个四边形）下面的四边形中，哪些图形的四个角都是直角？ ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 2．这些四个角都是直角的四边形是什么图形？哪几个是正方形？你能用手势表示出它们的序号吗？ 根据学生的回答，得出集合图： 小结：长方形和正方形的4个角都是直角，从角来看，4个角都是直角的四边形，我们就叫它---长方形，有的叫它----正方形。今天这节课咱们就进一步地来认识长方形和正方形。（板书课题） 二、动手实验，探索新知 摆小棒，探索长方形特征 （1）学生独立摆小棒，体验特征。 你能用手中的小棒摆出长方形吗？活动要求：①你会怎样选小棒？②选了后准备怎样摆？ 同学们可以和老师一样把这些小棒展开，平放在桌子前（小黑板上出示整齐的小棒），再根据你思考的两个问题，选一选，摆一摆不同的长方形。 （2）师生一起摆小棒，探索特征。 观察一下黑板上两位同学摆的。他们摆的长方形对吗？这样摆的同学点头示意老师。你们摆了这么多，老师也想来摆一摆了，不过你们可得帮助我。我这里也有一份小棒，我这样摆（如图）谁能帮我把这个长方形补充完整。 ① ② ③ 这三个环节中重点突出“怎么选小棒和怎么摆”探索长方形对边相等的特征，还要根据学生摆出的实际情况强调四个都是直角。 （3）小结：刚才我们用不同的小棒摆了不同的长方形，他们共同的特征是对边相等，四个都是直角。（板书） 折一折，验证长方形特征。 ①请同学们快速地拿出手上的长方形纸（师拿出一个）。长方形有几组对边？用手指一指。你们能不能通过折一折的方法证明这两组对边都分别相等呢？赶快试试！ ②介绍长、宽。 一般来说较长的边我们称它为长，较短的边称它为宽（板书），赶快指一指手上长方形的长和宽，边指边说。 摆小棒，探索正方形特征。 选小棒摆一个正方形，你是怎么摆的？摆的过程中有什么发现？为什么不选中等长度的小棒摆？ 探索得出正方形特征（板书） 4．折一折，验证正方形特征。 介绍边长。 5．归纳长方形正方形特征 长方形和正方形四个角都是直角，长方形对边相等，正方形四条边都相等。如果想知道这个长方形每一条边的长度是多少，如果让你来量，你准备量几次呢？如果想知道正方形每条边的长度，需要量几次？为什么？ 三、巩固新知，灵活运用 1．从长方形中折出一个最大的正方形。 反馈了学生的方法之后，课件演示从长方形里折出一个正方形，请学生判断是否是最大的正方形，引导学生发现只有当长方形的宽就是正方形的边长的时候，这个正方形就是最大的正方形，进一步体会和应用特征。 2．用16根小棒摆不同的长方形 ①小组大比拼：用16根同样长小棒摆长方形。 ②根据小组汇报情况，师记录表格。 长 7 6 5 宽 1 2 3 观察表格，长、宽的根数都在变化，但是什么没有变？ ③长和宽都摆4根行不行？正方形到底是不是长方形呢？这个问题留给同学们课后去思考。 3．一个作业。 假如你是长方形或者是正方形，你又会怎样向大家介绍你自己呢？可以用猜谜语的形式，也可以用儿歌的形式，课后可以和你的小伙伴相互交流。 学生观察图形，判断，口答。 学生口答，用手势表示序号。 在集合图的整理过程中初步体会图形的从属关系。 学生思考。 学生独立在桌子上摆不同的长方形。 反馈：两位学生在磁性黑板上摆。 反馈：分别请一位学生上台摆，其他学生观察思考。 学生独立折纸验证。 反馈：一位学生在展台上折纸（分别对折证明两条蓝色的边相等，两条红色的边相等） 学生独立摆。 学生独立验证。 反馈：学生在视频展台上折并说明 学生口答。 学生独立折。 反馈：学生上台折给大家