长清一中课堂教学达标基本标准3.docVIP

长清一中课堂教学达标基本标准 为了切实有效地开展好课堂教学达标晋级活动，促进全体青年教师教师业务素质的整体提升，有效地提高课堂授课效率，大面积提高教学质量，特制定长清一中课堂教学达标基本标准。 教师课堂教学达标晋级活动含新授课、复习课、讲评课等常用课型，各类课型达标的评价指标及基本标准如下： 一、新授课 以传授新知识、学习新方法为主要教学任务的课称为新授课。其目的是使学生学习新知识、掌握新方法。它是课堂教学中最常见的一种课型。新授课的评价指标及基本标准是： （一）教学目标： 1.教学目标明确、具体,符合课程标准和教材要求。 2.教学目标符合学生实际，突出学科特点，关注学生的全面发展。 （二）教学内容： 1.能驾驭教材，内容正确，无科学性错误，准确把握教材的重点、难点和关键。 2.呈现的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性，有利学生主动学习。 3.教学内容系统完整,讲解知识科学、严谨、准确，不错不漏,观点正确，解题步骤科学规范。 4.讲授知识的密度、容量适宜，能根据课程计划、教材特点和学生实际合理安排教学内容。 5.以教材为基本线索，合理开发课程资源。 （三）教学过程 1.教学思路清晰,层次清楚,结构合理,重点突出,教学进程符合学生认识规律,有利于学生认知结构的建立。 2.教学活动开展有效,学生参与度高,思维活跃,经历了获取知识的过程。 3.教学节凑快慢适当,时空分配合理,教学进程自然流畅。 4.师生关系和谐,知、情交融。 （四）教学方法 1.教学方法具有启发性,充分发挥学生的主体作用。 2.情境创设恰当有效,问题动态生成自然,设计严谨合理。 3.教学内容的呈现方式有利于学生的学习、能力的培养和情感的激发。 4.教学手段使用恰当有效,操作熟练规范。 （五）教师行为 1.创设良好的课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。 2.有效地转变教师角色,向学生提供充分从事学科知识学习探究的机会。 3.关注学生的个体差异，重视学法指导，促进每个学生的发展。 4.尊重学生对问题的不同理解，评价具有针对性、激励性，反馈与矫正及时、有效。 （六）学生行为 1.学习方式多样，能在自主探索和合作交流的过程中从事学习探究活动,主动获取知识。 2.学生的学习活动是活泼的、主动的和富有个性的。 3.学生积极参与学习、评价活动,敢于表达和质疑, 能正确评价自己和他人，体现出学生是学习的主人地位。 （七）教学效果 1.全面实现预定的教学目标，完成教学任务，课堂教学效率高。 2.学生经历了知识的形成过程，并获得积极的情感体验。 3.学生思维活跃，学得轻松愉快，全体学生都得到良好发展。 （八）教师素质 1教态自然亲切,语言规范、准确、简练,富有感染力，板书工整合理。 2.处理教材的能力、组织协调能力强,能有效地运用现代教育技术手段。 3.学习氛围平等、民主，应变能力强，妥善处理学生错误。 （九）教学反思 1.课中调节能力强。能根据课堂中出现的问题，随时调控教学，动态生成引导，及时加以解决，确保课堂教学有效推进。 2.课后及时反思。课后要及时回顾反省教学活动，找出在教学观念、教学行为中存在的问题，及时改进，不断提高教学水平。 二、复习课 以系统复习所学知识为主要教学任务的课称为复习课。它的主要目的是继续巩固和加深学过的知识，使之系统化。复习课的评价指标及基本标准是： （一）教学目标 1.引导学生对所学知识进行归类整理，沟通新旧知识之间的纵横联系，揭示规律，巩固知识，形成知识系统。 2.通过学生对知识的复习整理，培养学生的归纳概括能力，提高学生综合应用知识、分析问题、解决问题的能力。 3.让学生经历回顾、总结、梳理、构建知识网络的过程，获得成功的体验,激发学生的学习兴趣。 （二）教学内容 1. 能驾驭教材，内容正确，无科学性错误，准确把握教材的重点、难点和关键。 2.教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。 3.知识归纳整理构建正确，形成知识结构网络。 （三）教学过程 1.教学思路清晰,层次清楚, 结构合理，过度自然,重点突出。 2.教学活动开展有效,学生参与度高,思维活跃,经历了归纳整理知识的过程。 3.教学节奏快慢适当,时空分配合理,教学进程自然流畅。 4.师生关系和谐,知、情交融。 （四）教学方法 1.教学方法具有启发性,充分发挥学生的主体作用。 2.情境创设恰当有效,学生求知欲望强烈,思维活跃。 3.教学方法灵活有效，引导得法,调动学生积极主动地归纳整理,理清知识脉络,构建知识网络。 （五）教师行为 1.创设了良好的课堂教学氛围,学生的学习兴趣浓厚、求知欲望强烈。 2.有效地转变了教师角色,向学生提供了充分从事复习整理、构建知识网络的机会。 3.关注学生的个体差异，重视学法指导，促进每个学生的发展。 4.尊重学生对问题的不同理解，评价具有针对性、