学生学习数学兴趣的培养.docVIP

七年级学生学习数学兴趣的培养 数学作为中学阶段的一门重要学科，历来受到人们的关心、重视。新的数学课程的实施，给中学数学教学提出了新的要求，带来了新变化。那么在新课程理念下，如何培养学生学习数学的兴趣是中学数学教师最关注的问题。 学生学习数学是现实的，有意义的，富有挑战性的，数学教学要立足生活，回归生活。数学学习体材要有生活味，生活化已经成为教师熟知的理解，“生活”走进了课堂，但数学学习并未真正融入生活，我们必须改变传统的数学观念和教学方法，寓创新素质的培养于课堂教学之中，数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识基础上。 一位教育学家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把饭吞到胃里去，其结果只能是引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之他就会乐意接受，并且很好地进行消化”。同理，成功的教育也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣。“兴趣”是最好的老师，对此，谈谈几点浅见。 一、新颖导课，产生兴趣。 成功的导课，不仅能迅速安定学生的学习情绪，而且能使学生产生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的基础。 例如在上《游戏公平吗》，课一开始，我拿出骰子来，这时学生忍不住了问老师“老师、我们是不是来掷骰子玩呀！”我说我们从掷骰子中能得到什么启示，从而得出事件的可能性有几种情况。这样的导课，仅仅抓住了课内容的关键，而且还能使学生产生浓厚的兴趣。 二、情境创设，引起兴趣。 在正式讲授教学内容之前，创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“情境创设”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘的愿望。 例如在教《作三角形》时，我先提出问题：我们也经学习了三角形全等的方法，现在同学们能不能用尺规画一个三角形与已知三角形全等呢？学生七嘴八舌：他会说，在边边边来作；不，可以用两边夹角来作，另一个会说，用两角夹边来作。我就叫他们各自按说的方法动手作一作，全班的同学兴趣很高。相信你们会完成得很出色。由此引入自主探索过程。 三、新知探索，激发兴趣。 在教师的指导下，让学生自主探索新知识并在探索新知识的过程中，又激发了学习兴趣。 我在上《近似数和有效数字》时，我在黑板上写了几个比较大的数字例7788、89555464555，还有我国有13亿多少人口，我提出这些数精确到千位是多少，从而激发同学们的求知欲，同时我举出几上数据，看看哪些是精确的，哪些是近似的？这样我班的讨论气氛就比较浓厚了，我们一起讨论得出了有效数字和概念，同时我们用四舍五入法求近似数和有效数字。这样在教师的指导下，不仅探索了新知，而且激发了兴趣。 四、动手操作，提高兴趣。 动手操作活动是一种自主学习活动，它具有具体形象，易于提高兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感观活动，动脑思考、动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题，事实上通过动手操作所获得的感性认识比眼看、耳听要深刻得多。 例如在教《轴对称现象》这节课时，我拿出几个图片，让学生自己观察，同时摆在不同的方，于是组成了各种不同的画面。经学生讨论，学生得出一个轴对称和成轴对称，同学们要会画对称轴。同时在生活中有好多的汉字也是成对称轴的。而且要求学生会画对称轴。还在在生活中好多的商品图标也是成轴对称的，还让学生通过亲自对折长方形、正方形、等腰三角形、等边三角形等来体会什么是对称图，有几条对称轴。学生很感兴趣，积极性也高了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看老师拼、摆、听老师讲解获得的知识要牢固得多，既要提高学生的学习兴趣，又能发展学生的智力。 五、运用直观，发展兴趣。 中学生的生活经验十分有限，他们的思维正处于由具体形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡的阶段。适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时，还能发展兴趣。 例如，在教《一元一次方程运用》中的相遇问题时，教师做了两个活动的彩色小人，贴在黑板上，首先出示准备题：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每小时走4千米，小明每小时走3千米，4小时后两人各走多少千米？让学生移动小人演示1小时、2小时、3小时各自走的路程。然后老师提问两人除了从甲地去乙地这种走法，还可以怎样走？有的学会说对着走，于是老师又问：“如果两人相对走会越走越怎样？会出现什么情况呢？通过提问引出新课，于是老师把准备题改为：两人同时从甲、乙两地相对走来，3小时两人相遇，甲、乙两地相距多少千米？（相向而行）。再让学生在黑板上演示1小时、2小时、3小时走的路程及相遇过程，使学生悟出