化独白为互动交流.docVIP

变单向独白为互动交流 ——国标苏教版一年级下册口语交际《春天来啦》教学片段例谈 江苏省溧阳市昆仑小学 彭冰凌 [教材分析]：《春天来啦》是苏教版第二册练习2中的口语交际题材，它是以介绍春天景物为内容，以全班同学为对象的交际素材。初一看，引导学生交流的春天内容非常丰富，但这种景物描述性题材在与人交流的过程中“对话”机会显得很少，学生独白活动则嫌多，因此充分挖掘文本的交际因素，化“单向独白”为“互动交流”是本节课教学的重点和难点所在。 下面就从三个片段的学习活动来评析这节课中言语交际角色的开拓、对话平台的建设及对话时空的拓展。 [片段一]：开创交际角色 师：小朋友，春天悄悄来到了我们身边。今天，老师请来了春姑娘（多媒体展示画面）谁来和她打个招呼？ 生：春姑娘，欢迎你！ 生：你好，春姑娘，你长得真漂亮！ 师：（扮作春姑娘）大家好！真高兴见到你们。 （同时出示交际题目《春天来了》）可是冬眠的青蛙，南飞的大雁，家里的小金鱼都还不知道春天来了，你能把这个消息告诉他们吗？ 生1：冬眠的青蛙，快醒醒，春天来啦！ 生2：小金鱼，你知道不？春天来了。 生3：大雁，大雁，快回来，春天来了！ 生4：小青蛙，春天来了，快出来吧！ （师指导其他学生扮作金鱼、青蛙、大雁和以上同学对话。） 教材本来没有呈现这样的对话角色，教材根据交际的主题，依据儿童喜欢动物，喜欢探奇的心理，为他们开创了“春姑娘”、“青蛙”、“大雁”等角色，引导学生和这些拟人化的事物进行对话，开创了交际的话题，让孩子在对话中潜移默化地习锝了一些交际的常规礼仪，为培养他们良好的交际素养打下了基础。 [片段二]：搭建互动平台 师：谁来做春天的使者，把找到春天说给春姑娘听？ 生1：春天的桃花红了，梨化白了，柳树长出了嫩叶。 生2：我看见小草变绿了，燕子飞回来了。 生3：许多花儿开了，春天真美啊！ …… 师：你们真是春天的小天使！可是，春姑娘听了你们的发言还有点不满意，她说，小朋友把春天说得不够美丽。能挑选你最喜欢的一种景物，尽量把她说美吗？试一试！ （学生在原来基础试着把景物说具体、形象。） 师：春姑娘请小朋友把自己喜欢的景物讲给大家听，谁先来？其他小朋友要注意倾听哦！ 生：春天到了，柳树发芽了。（师打断） 师：讲给谁听？起码该打个招呼吧！ 生1：（恍然大悟）大家好！我找到春天了，她在柳树上，柳叶细细的，柳枝很长，柔柔的。 师：听听，说出了柳叶的形状，柳枝的柔软。大家还有问题要问他吗？ 生2：请问，柳叶是什么颜色？ 师：你真会听！是呀！如果说出叶子的颜色，那不是更美吗？谁还想说？ 生3：大家好！春天到了，柳树上长出了碧绿碧绿的叶子，柳枝又细又长，垂在河边上，真好看！ 生4：小朋友们，我想这样说，春天到柳树长出了嫩芽，没过几天，嫩芽变成了绿色的叶子。它的枝条左右摇摆，好象柳树姑娘在梳辫子。 …… （在这个片段的教学中，教师为学生搭建了一个交际互动的平台，师生、生生之间思维不停地交流碰撞，指引学生的言语不断得到提升。引领他们把一种景物由简单说具体、由具体说形象。并激励学生倾听、评价，在促进语言发展的同时，也提高了学生交际的能力。） [片段三]：拓展交际时空 师：小使者们，还想把找到了春天讲给谁听？ 生1：讲给妈妈听，她工作忙，没时间出门。 生2：讲给奶奶、爷爷听，他们年纪大了，出门不方便。 师：我做你的妈妈，先试试，好吗？ 生1：妈妈，今天我们去找春天了，春天可美啦！ 师：是吗？能讲给我听听吗？ 生：春天来了，小燕子从南方飞回来来了。小草绿油油的，象一块绿色的大地毯。柳树长出了嫩绿的叶子，桃花张开了粉红的笑脸…… 师：孩子，你说的春天可真美！除了你找到的这些美景，春天还有什么变化吗？ 生（思考状）：对了！春天的天气也变暖和了，我们都脱掉了厚棉衣。 师：你看，春天不但在你的眼睛里，还在你的感觉里呢！ （文本所展示的只是一个口语交际的书面素材，而课堂教学中，实践交际的主题还需要教师和学生共同构建，不断创造拓展交往的角色和空间，让学生在不同场景、不同角色的对话交流中学习文明得体地与人交流，在交流过程中，及时调整表达方式，提高应对能力。）