【精品课堂】2017年八年级数学上册13.3全等三角形的判定教学建议素材冀教版.docVIP

13.3全等三角形的判定 第一课时 1．经历三角形全等判定方法的探究过程，掌握好三角形全等的判定方法，这是本章的教学重点．教学开始，要从整体上规划探究的线索用较少的条件判定两个三角形全等，当然从一个对应元素相等开始，之后是两个三个或更多． ．对于一个或两个对应元素相等情况的探究，教科书已明确给出，并用表格形式展示．学生对所给图形，从是否重合判定这两个三角形是否全等．这个过程也是深入感知全等条件的过程，应一一充分展开，从中让学生感悟所谓探究，实际上是一个辨别与筛选的过程． ．对三个对应元素相等的情况，要让学生先自行分类，因这个分类的过程就是感知全等条件的过程．可以分成边边边角角角（易淘汰）边边角边角边角角边和角边角． ．对为获得边边边这一基本事实的一起探究活动，可按教科书的设计进行，展开操作．也可以用指定的三边长画出三角形．要使操作活动突出显示以确定的三边长度作出三角形，不管由谁来作，不管作在哪里，也不管作出多少个，它们都是可以重合的，即都是全等的．这样可使学生对这一基本事实的认识建立在牢固的感知基础之上． ．在上述过程中，注意渗透合情推理能力的培养，引导学生体会由归纳到概括的思维方法．同时，上述活动过程也很好地展现着知识形成的思考过程，要有意识地引导学生认识与积累这样的活动经验． ．对三角形的稳定性，要在三角形与四边形的对比中认识，利用教具，让学生观察实验由实际感受形成确定的认识．