江苏省高邮市车逻初级中学2017年七年级语文上册 14《中秋咏月诗词三首》（第1课时）导学案（无答案） 新人教版.docVIP

中秋咏月诗词三首 一、导：导出目标 1．学习《水调歌头·明月几时有》，欣赏咏月诗词的方法。 2．联想《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。 3．赏析《水调歌头》富有表现力的语言。 二、学：自主学习 1．一读课文，解决字词，正确诵读，注意节奏和停顿。 ⑴给加点字注音或根据拼音写汉字。 宫què（ ） 乘风（ ） 琼楼（ ） 绮户（ ） chán（ ）娟 ⑵了解作者。 苏轼，字_________，号_______，眉州眉山（今属四川省）人，____代著名文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是___________派的代表，如______________。与其父__________、其弟_____________并称为“三苏”。 2．二读课文，了解背景，结合注释，熟知内容。 ⑴查阅资料，了解本词创作背景。 ⑵解释加点词语： 把酒问青天（ ） 宫阙 （ ） 何事（ ） 何似在人间（ ） 低绮户（ ） 婵娟（ ） 高处不胜寒（ ） 琼楼玉宇（ ）（ ） ⑶整体感知 ①全词的感情基调是___________，中心句是_____________________________ ②概括括词上下阕(内容)： 上阕：_______________________________________________________________ 下阕：________________________________________________________________ 三、议：互动探究 ㈠交流讨论“自主预学”部分知识点。 ㈡自由朗读，学生互评 ㈢探究： 1．上阕开头两句写月宫境界，反映了词人怎样的心理状态？他为什么会有这样的心态呢？（结合词前小序来谈） 2．“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又反映了他怎样的心理？ 3．诗人矛盾的心理最终是如何解决的？从哪句话可以看出来？ 4．下阕是什么引起“离人”无眠的？作者是怎样想通了“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”的？既然离别不可避免，词人最终表现出了怎样的心态？ 5．结合具体句子，说说这首词表达了词人怎样的思想感情？ 四、结：巩固总结 1．感情诵读《水调歌头》。2．谈学习本节课的收获。 五、练：课堂练习 1．对下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是（ ） A．明月/几时/有？把酒/问/青天 B．我欲乘风/归去，又恐琼楼/玉宇 C．转/朱阁，低/绮户，照/无眠 D．但愿/人长久，千里/共婵娟 2．默写 (1)词人要“把酒问青天”，他要问的是______________________________________ (2)表明词人既幻想忘掉一切，又不能忘情于现实的句子是_____________________ _________________________________________________ (3)夜深了，但人儿却被离情所苦的句子______________________________________ (4)这首诗中带有哲理性的句子______________________________________________ (5)这首诗中对离人祝福的句子______________________________________________ 3．这首词是一首__________________________的抒情之作。全词的基调是乐观的，但也反映了作者__________________________________的某些思想矛盾。 4．有感情诵读全文，回答下列问题。 ①“我欲乘风归去，又恐玉楼玉宇，高处不胜寒。”反映了词人怎样的心理？ _____________________________________________________________________ ②“不应有恨”，“恨”的意思是____________；“恨”的内容可能是_____________ _______________________________________________________________________ ③下面咏月的诗句中，哪两句与“但愿人长久，千里共婵娟”有异曲同工之妙？为 什么？ Ａ．月出惊山鸟，时鸣春涧中。　　　　　Ｂ．大漠沙如雪，燕山月如钩。 Ｃ．月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。　Ｄ．海上生明月，天涯共此时。 Ｅ．举杯邀明月，对影成三人。　　　　　Ｆ．野旷天低