21.41无理方程教案.doc

21.4（1）无理方程 肖塘中学 黄超凤 2013.03.26 教学目标： 通过实例观察、归纳、理解无理方程的概念；会识别无理方程，知道有理方程及代数方程的概念；经历探索无理方程解法的过程，归纳总结解无理方程的一般步骤；初步掌握解简单的无理方程，知道验根是解无理方程的重要步骤，掌握验根的常用方法；在解无理方程的过程中，领会无理方程“有理化”的化归思想。 教学重点：理解无理方程的概念；解无理方程的一般步骤。 教学难点：无理方程产生增根的原因。 教学过程： 教学过程 设计意图 一、学习无理方程的概念 问题引入 用一根30厘米长的细铁丝弯折成一个直角三角形，使它的一条直角边长为5厘米，应该怎样弯折？ 方法一：设另一条直角边长为x厘米，则斜边的长为（30-5-x）厘米，根据题意，可列方程. 方法二：设另一条直角边长为x厘米，则斜边的长为厘米，根据题意，可列方程. 观察：以上两个方程有何异同？ 列举之前学过的方程进行再比较 方法二得到的方程和之前学过的方程有什么区别？ 引出课题： 21.4（1）无理方程 归纳无理方程的概念 以上方程都是无理方程，请说一说什么叫无理方程？ 方程中含有根式，且被开方数是含有未知数的代数式，这样的方程叫做无理方程。无理方程也可叫作根式方程。 概念辨析 巩固练习一：请将下列关于x的方程分类 无理方程：__________________________ 整式方程：__________________________ 分式方程：__________________________ 方程的分类 回顾： 引出： 通过这一问题引入无理方程的概念。 引导和发现学生不同的思考。帮助学生积累找不同等量关系来列方程的经验。 引导学生观察方法二所得方程与学过的方程的区别,为归纳无理方程的概念作准备。 在引例的基础上， 再给出几个无理方程，让学生更直观地感受无理方程的特点，从而归纳无理方程的概念。 巩固练习一既是让学生对无理方程进行概念辨析，以加深认识，又是为下面方程的分类作铺垫。 通过回顾实数和代数式的分类，对所学过的方程进行分类，帮助学生形成关于代数方程系统的整体认识。 二、探索无理方程的解法 1. 探讨如何解无理方程 联想分式方程的解法，分式方程的分母上有未知数，通过去分母，把分式方程转化成整式方程来解，现在面对无理方程，根号下有未知数时，应该做什么呢？ 如何“去根号”？ 两边平方，依据是等式性质，如果，那么， 以及. 学生完成本题 思考：为什么会产生增根？ 本题中，从无理方程变形为整式方程，无理方程中未知数的允许取值范围是x≥0（这时已有3x+4≥0）,整式方程中未知数的允许取值范围是一切实数，未知数的允许取值范围扩大，可能产生增根。强调：解无理方程必须验根。 师生共同完成“验根”过程 巩固练习二： 在横线上填写适当的式、数或符号,完整表达解方程的过程. 解方程: 解:两边平方,得________. 整理,得_____________. 解这个方程,得x1=__,x2=__. 检验:把x=__分别代入原方程的两边,左边=__,右边=___, 由左边___右边,可知x=___是____. 把x=___分别代入原方程的两边,左边=___,右边=_____, 由左边__右边,可知x=___是______. 所以,原方程的根是______. 归纳解无理方程的步骤 解简单无理方程的一般步骤，可用流程图表示为： 无理方程 去根号 有理方程 解有理方程 有理方程的根 检验 是 否 原方程的根 增根，应舍去 写出原方程的根，结束 巩固练习三 将转化成有理方程，得________________； 将转化成有理方程，得_____________； 将转化成有理方程，得_____________；并完成这个方程的解题过程。 引导学生参与求解这个无理方程的分析过程，形成解题思路后，再具体解决问题。 在解题过程中可能学生会忽略增根