视频教学的弊端.docVIP

视频教学的弊端（没有明确的教学目标） 摘要：随着现代化科技的迅速发展，现代教育技术也越来越接近现代化技术，以计算机为依托的视频教学也越来越多的走进课堂走进学生们的校园生活中视频教学是促进教育改革和丰富校园生活的重要途径，也很有可能成为教学改革的重要组成部分，它的应用使教育改革得到了不少优化使教学内容得到丰富，但使用视频及一些电影来教学和丰富学生的校园生活这种方式在发挥其独特作用的同时，却忽略了原本教学的正真目的，使其教学效果适得其反，甚至对学生的学习产生了某些不利的影响。 关键词：视频 教学 教学目的 弊端 正文：随着计算机技术等各种高科技发展，学校的教学方法和手段也在一定程度上由传统模式转向现代多媒体的应用模式，而其中的视频教学方式尤为突出，视频教学通过各种各样的具有特色的小短片和电影等。以类似在家看电视的方法使学生习得可内外知识，达到教学目的，使学生在“能动”的环境中不断提高效率。这样虽然使学生们能更加生动形象的学习知识，但却忽视了教学目标的初衷，在我看来，教学在新世纪我们所提倡的教学目标应当是，充分发挥学生的想象力巩固和吸收所学内容；加强师生在学习过程中的情感交流；促进教学手段的能动性，尽量节约教学成本和教学时间；最终使学生能够正真在一个和谐的学习氛围下习得知识，但往往事与愿违，当前的视频教学没能正真准确的把握教学目标，使视频教学效果不尽如人意，具体有以下表现。 1 视频教学不利于发挥学生的想象力，由于视频教学的课件即老师为学生们准备要放的视频或是电影是由教师事先设计的，对教学过程教学内容甚至课后作业（通常是读后感）的设计都是早以安排好的。在为学生播放电影时老师只是准备好的流程机械的操作鼠标和键盘完成各个教学步骤。也就是教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计的引导学生沿着视频教学的课件指示的轨迹“稀里糊涂”的走下去。这种定向式和模式化的教学严重束缚着学生思维的发展，这与学习和教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的，一味的使用视频和电影弱化了学生逻辑推理能力的培养，对逻辑推理能力的养成有比较负面的影响，而且采用视频教学的方式加大了课堂只是内容，加快了教学进度，势必造成学生不能及时巩固和加强对所看视频和电影内容的总结，不能很好接受后面所看的视频或电影，学生几乎没有办法做一些笔记，使其教学效果适得其反。 2 视频教学在某种程度上不利于课堂师生感情的交流。视频教学的广泛应用使黑板板书相对减少，师生忙于应付眼花缭乱的各种视频和电影。学生没有思考的间隙，老师将目光移向视频或电影的播放，一堂课下来，甚至不与学生谈一句话，阻碍了师生感情的交流。课堂由原来的被老师把握着控制着，到现在的完全被视频控制着，不能不说是由一个极端走向另一个极端。原来只是老师过于控制，现在是老师一点也不控制，其实教学不应该是老师的一个人的课堂，而是师生互动的双边配合，教师也比应该只是视频教学的操作者，而应该是师生感情的交流平台。加入视频后，教学的双边活动，成了教师指挥视频片段运作，学生死盯屏幕的现象视频充其量只是一个教学的工具而已，难以起到让师生进行正常交流的作用，视频教学的优势在于其能够形象的表达出很多抽象的概念和复杂的知识点以及在有限的时间内展现大量的信息，但是它在语言手势和表情等表达方式并不是具有优势的。在视频教学过程中，很多的老师长时间，甚至是一整堂课都坐在电脑前，分析讲解视频内容，学生往往都只能望其声而不见其人，整堂课就像会议报告（我曾亲身体验过），没有激情，没有交流。教学应该是一个双向的过程，不仅要有任课老师对知识的传播，同时也应该要有学习学生的适时的反馈，所谓“教学相长也”，更要有师生之间的眼神交流。但是令人遗憾的是这些在视频教学中都很难展现出来，视频是物，而它所要面对的对象是人，无法在感情上进行沟通，更不能有学生的表情去洞察学生的内心世界。因此也不能针对全体学生而因材施教。没有与学生的接触，一味的传授知识，提供大量信息而忽略了品德修养和价值塑造。其次，教师忙于操作，很多时间无暇顾及到与学生交流。这样的话，老师既不能掌握学生理解程度，也不能照顾学生的感受，整个课堂很容易变成一个满堂灌的应试教学的模式。 3 视频教学的新式手段在很大程度上扼杀了课堂和学生的能动性。表面上，运用视频辅助教学能够充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习课程内容的热情和强烈的求知欲，而事实上，视频教学的固定化程序化的特点，使整个课堂只能按照老师事先设计好的程序按部就班的进行下去，每个视频内容也是由教师分割成若干支离破碎的板块做定式的学习，学生只能被动的接受，课堂气氛不生动热闹，丧失了教学固有的能