【苏教版】必修三：第3专题《美美与共》课件（32页）.pptVIP

该课件由【语文公社】友情提供 　 “各美其美” “美人之美” ？ “文化自觉” “文化不自觉” * * * * * * * * * * * * 备课思考 一 文明的话题 二 时代的呼唤 三 经验性研究 四 心态和价值观 五 交融中的文明 六 中华文明的启迪 七 跨文化研究的人文属性 八 美美与共 九 博采众家之长 历史背景学术估量 (对人类学、社会学工作者)提出希望 1990年“美美与共” 2004年《“美美与共”和人类文明》 ［研究性阅读］ “信息的筛选、整合、理解和运用” 一、理解性阅读 二、批判性阅读 三、创造性阅读 四、应用性阅读 美·斯腾伯格 “三元思维” 分析性思维能力 创造性思维能力 应用性思维能力 分析性思维 创造性思维 应用性思维 教 学 内 容 ①结合文句，概括文中重要概念的内涵。 ②能结合上下文，理解文中关键语句的含义。 ③概括文章主要内容要点。 ④概括作者主要的思想感情、观点态度和价值观。(创造性地整合理解运用) ⑤对文中的情感、态度和价值观进行评价和内化。 阐释概念、理清层次、提升思维、树立价值取向。 教学目标 1.圈出“美美与共”的具体内涵。 2.梳理文章的思路，掌握学术性文章的写作特点。 3. 用自己的语言综述“美美与共”在文明对话中的重要价值。 4.对文中的情感、态度和价值观进行评价和内化。 严密论证中得理性纯美， 呼唤平和中感学者的热忱和民族意识， ——内化为 “文化自觉”。 目标具体，可能实现 对象学生 描述： “掌握” “想一想”→标出、划出、列举、 区别、概述、分析、得出、撰写、运用 5个人结伴去某少数民族地区考察，身份分别是A医学家、B人类学家、C地理学家、D画家、E社会学家，设想他们各自考察的内容，说说你对“学科”的理解。 ［设计意图］ 搜寻参考资料，了解“社会学”“人类学”。 现 象 学科1 学科2 学科3 考察者A 考察者B 考察者C 考察内容A 研究内容1 考察内容B 研究内容3 考察内容C 研究内容2 ［设计意图］ 培养“学科的观点”阅读社科文的意识 二、用“三元思维”来研读社科文 整体把握 学术性文章写作特点 依据文本现实应用 ［应用思维］ ［创造性思维］ ［理解性思维］ “首先不是让学生关注文本本身，而是通过一个学习问题或任务的先行引导，使之关心、关注这一文本；当学生要解决或完成这一问题或任务，必不可少的学习行为是阅读。这是‘不作要求’却必须要有的学习行为，具有自主性、主动性，如给这个文本编一个年表、拟一个词条或者写一则概述等。” ——魏国良 文本深化 概念阐释 文本质疑 现实探讨（文本——内化） 语言特点 1.学术论文重在对现象的阐释，这与我们通常所读的“议论文”有什么不同点？ 2.田野笔记　 实践、运用思维能力 教师活动 学生活动 一、导入 今天我们共同学习著名的社会学家费孝通先生《美美与共》 听讲 二、整体把握 PPT1.提问：假设自己是费孝通，模拟访谈 2.阅读课文，扫除文字障碍，根据自己的理解画一画结构。 1.学生讨论，书写，发言，其他同学补充。 2.学生圈、画 三、研读课文 辨概念“美美与共” 《美美与共》：教学设计呈现 美美与共 费孝通 费孝通文言表达“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。” 用现代汉语表达： “人们要懂得各自欣赏自己创造的美；懂得欣赏别人创造的美；将各自之美和别人之美结合在一起，就会实现人人平等、自由的理想社会状态。 概念阐释 1.假设自己是费孝通，模拟访谈。 问：作为社会学的研究专家，您是怎么想到要写这篇文章的？ 答： 问：您这篇文章研究的是个什么问题？如果用一个疑问句的话，您会怎样提出这个问题呢？ 答： 问：为什么您认为它是一个应该研究的问题呢？研究这个问题有什么意义？ 答： 如何对不同文明？/用什么文化心态来对待外来文化？/如何实现多元文化并存？…… 全球化背景下不同国家、民族和文化之间的冲突与纷争 。 实现“和而不同”的前提/人类文明相得益彰、共同繁荣。 整体把握 下列对“‘美美与共’的文化心态”在文中含义的理解，最恰当的一项是（ ）A．它需要彻底抛弃妄自菲薄、盲目崇拜西方和妄自尊大、闭关排外的心理。B．这是一种理智的、稳健的而不是轻率的、情绪化的心态。C．这是一种对涌进来的异文化既“理解”又“选择”的心态。 D．这是与当前世界上很多人习惯的思维模式和行为方式相抵触的思想观念。 2.阅读课文，扫除文字障碍，根据自己的理解画一画结构。 学术主张 “美美与共”(1-2) 如何实现？(3-6) 世界各国 中国（古－今） 抵制/攻击(7) “美美与共” 前提(