小学生良好学习习惯的养成研究_开题报告精选.docVIP

山东省教育科学规划课题 “小学生良好学习习惯的养成研究” 开题报告 一、本课题研究的目的意义 1．本课题提出的背景 当今时代，会学习比学习知识本身更重要。我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识,更重要是要让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。只有具备良好学习习惯的人，才有发展的潜力，发展的前景。良好的学习习惯是人才成长、终生发展的基础。 好的学习习惯应及早培养。专家研究表明，3-12岁是形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子的许多习惯已逐渐形成，新习惯要想扎下根来就比较困难。学生要学会学习，必须尽早培养良好的学习习惯。古人说的“养其习于童蒙”也就是这个道理。 2．本课题所要解决的主要问题 学习行为和学习习惯的养成是一个长期的潜移默化的过程。目前，学校在培养学生的良好行为习惯的实践中作为明显，但整体水平不高；另外，家庭的参与力量过少。因此本研究中强调日常教学、家庭教育和主题活动相结合，从认知和行为两方面同时进行干预。 从目标上看，主要是提高学生的认识水平，培养学生对学习的正确认识和积极情感。日常教学管理与家庭教育主要改善学生的行为，把认识和情感转变为行为习惯。从方法和形式上看，主要以趣味性游戏和活动为主，提高学生的积极性和对学习计划、学习习惯的认识；日常教育中则要强调学生习惯养成的坚持性、长期性。从原理来看，多采用认知矫正的原理，日常活动则多使用行为矫正的方法，如契约法、及时强化等。 二、本课题研究的现状调研与可行性分析 1．国内外同一研究领域的现状与趋势分析 国内许多教育工作者对此课题进行了大量的卓有成效的实践，也发表过了大量的研究成果。比如，早在1981年，向贤娟就在《人民教育》（1981年第6期）撰文《小学生学习习惯的培养 》研究小学生的良好学习习惯的培养问题。笔者2010年4月30日用“百度”搜索引擎，输入“小学生良好学习习惯的培养”后，在0.057秒 内，就搜索到了478000篇与此课题有关的文章。在“中国知网”，笔者输入“小学生学习习惯培养”搜索，立即得到了80篇与此有关的研究生论文，如李晓丽的硕士论文《小学生学习习惯的调查》（西南大学，2008年4月）、范文的硕士论文《小学生学习习惯培养实践研究》（华中师范大学，2007年4月）等。学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如《学与教的心理学》（皮连生著，华东师范大学出版社，2009年5月版）等。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。如上海交通大学职工子弟小学承担的《立足于小学生发展的学习习惯的培养》课题，课题结束后，出版了《给孩子一个点金指：立足于小学生发展的学习习惯的培养》（沈国珍主编，上海教育出版社，2001年9月版）著作。 相对来说，教师在训练小学生良好的学习习惯上有优势。因此，小学生良好学习习惯的适应性训练将是研究重点。学生良好学习习惯的养成是小学生学习适应性辅导的的重要内容。教师应围绕预习、听讲、复习和作业等主要学习环节实施一系列科学有效的常规训练策略。 2．本课题研究与现有研究的联系与区别和预计取得成果 目前，国内对学习习惯的认识还停留在比较粗浅的阶段，仅停留在一些传统的学习习惯上。平时，不少人提到的学习习惯，是指认真书写作业、保持书本整洁、按时完成作业、及时纠错订正、课前认真预习、课后及时复习等传统意义上的学习习惯。 本课题研究认为，学习习惯是一个内涵十分丰富的概念，除了一般意义上提及的传统习惯外，诸如学习的态度、学习的方式、学习的方法、学习的策略等都属于学习习惯的范畴。如果说前者仅是学习习惯的初级阶段的话，那么后者就是学习习惯的高级阶段了。初级阶段是基础，固然必须被重视，但如果一味停留于此的话，那就不利于学生将来的终身发展。我们必须大胆拓展对学习习惯的认识，把它适当提升、发展，以更好地适应教育发展的需要，为我们的教学服务。 由于认识上的局限，在日常的教学实践中，一般教师对小学生的良好学习习惯培养行为往往是零碎的，不成系统，随意性很大。年级之间缺少必要的衔接和过渡，学习习惯的年级特征不明显，没有随着学生年级的升高提出更高的要求，没有进行更严格的训练，没有把良好学习习惯的养成与学生的人格形成联系起来。我们将在这些方面有所突破。 3．本课题研究的实践意义与理论价值 本课题为应用基础研究，在强调应用性的同时，也注重一定层次的理论探索。 本课题将着眼小学生的日常学习习惯，着重进行小学生的良好的学习习惯的研究与实践以及不良学习习惯的矫治，使小学生在日常的学习和生活中养成一系列的良好学习习惯，从而为小学生形成终生