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高等教育学 1.1 高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动，是建立在中等教育基础上的传授高深学术与技能的专业教育。 1.2 高等教育特点：（1）高等性、高深性：高等教育是一个相对的概念，其“高等”“高级”“高深”，都是相对于整个教育系统中的中等 教育和初等教育，相对于所有人力资源中的中初级人才，相对于整个知识大厦的中初级知识而言的；（2）专业性：高等教育是培养高级专 门人才的专业教育，其重要本质就是专业性，专业性是区别于基础教育的特征，而高等教育的任务，正式分门别类地传授这些专门知识和 技能、培养某一特定领域的专门人才；（3）正规性、制度性：高等教育是在一定的形式与机构中实施的，在高等教育发展史上，高等教育 活动产生在先，而专门的高等教育机构建立在后；（4）教育对象的特殊性。 1.3 高等教育专业性体现在什么地方？ 2.1 古代西方古典教育：“三艺”为文法、修辞、辩证法；“四艺”为算术、天文、几何、音乐。 2.2 古代中国教育：“六艺”为礼、乐、射、御、书、数 2.3 太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。 2.4 西方历史上，独立形态的高等教育组织机构，标志是欧洲中世纪大学。 2.5 洪堡发动和领导了对德国大学的一场广泛而深刻的改革，从而开创了高等教育史上的“洪堡时代”，他提出了两条最基本的原则：教 学与科研相统一的原则；学术自由的原则 （包含三层意思：大学要有自主性和独立性，办学不受任何权利挚肘；学者要有思想自由和言论 自由；教学过程要有教学自由） 2.6 威斯康辛思想：由威斯康辛大学提出，认为高等学校的基本任务应包括：（培养人才）把学生培养成为有知识能工作的公民；（发展科 学）进行科学研究，发展科学与文化；（服务社会）把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。特别强调第三项任务的重要性。 2.7 1862年成立的京师同文堂，是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校，它开了中国近代科学教育的先河，对中国近代科学教 育的发展起到了开路的作用，并最早采用单科授课制。 2.8 蔡元培北大改革：以囊括大典、兼容并包为纲，倡行学术自由；建立以“学”为本的新学科体系（于 1919 年实行选科制，鼓励学生 跨系选修）；建立教授治校的民主管理体制。经过改革，北大从一个充满封建积习的旧衙门式学堂转变为一所富有资产阶级性质的新型学 府，成为中国近代大学的样板，对中国近代高等教育的发展产生了深远的影响。 2.9 中国的高等教育于 1952 年进行了以学科调整为主的第一次院系调整，1955 年第二次。高等教育实现了层次结构的发展、科类结构的 发展、形式结构的发展、分布结构的发展。 3.1 高等教育发展：是指高等教育制度、规模、质量、结构、效益逐步优化的过程（发展是有方向有价值取向的，不同于变化）。其社会 基础是指制约高等教育发展的一切社会因素。 3.2 高等教育发展的社会基础包括政治、经济、科技和文化等要素，理解高等教育发展的社会基础及与基础教育的关系，是理解高等教育 现象的基本前提。政治基础：政治制度的发展方向规定高等教育发展方向；阶级关系规定高等教育发展的利益追求（阶级关系是社会各阶 级之间的利益、权力、力量的组合关系，其核心是阶级之间的统治与被统治关系，直接决定高等教育发展的利益偏向或利益追求）；政治 任务影响高等教育的发展重点（从以阶级斗争为纲转向经济建设为本）；主流意识形态影响高等教育发展的主要环节；教育民主化运动促 进了高等教育机会的扩展；建立了国家高等教育体制。政治对高等教育发展发挥作用的基本性质是政治直接制约高等教育发展。 3.4 经济基础：经济制约着高等教育发展规模；经济发展制约高等教育发展决策；经济制约高等教育的完善程度；经济促进高等教育终身 体系的形成。在市场经济体制国家中，高等教育发展规模和发展速度受到高等教育消费市场和劳动力市场的调节；在计划经济体制下，高 等教育发展进程、发展方式和发展的物质基础受到计划的调控。 3.5 基础教育：基础教育质量影响高等教育质量；基础教育规模影响高等教育规模。 3.6 高等教育影响因素总结：第一，在实践中，多种要素对高等教育发展的作用是多层次、多方面、多渠道的，在时间上是同时的和持续 的；第二，多种要素对高等教育发展的作用在性质和侧重点上是有所区别的（A 政治对高等教育发展的作用通常具有强制性特征，并铸就 高等教育制度的性质；B 经济构成高等教育发展的物质基础，是任何政治制度下高等教育发展不可或缺的条件；C 科技加速了高等教育的 发展过程，并在智能和方向方面影响着高等教育的发展；D 文化对高等教育发展的影响主要表现于观念方面的作用，并具有惯性和潜在性； E